鄒小濤

【摘 要】21世紀是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)競爭的時代，其實質(zhì)是人才、教育的競爭，中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計算機的普及與應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)，它以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，實現(xiàn)信息媒體資源共享。其實質(zhì)就是把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材，用于教育領(lǐng)域，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量，高效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；取舍；效率

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多局限性，把信息技術(shù)引入我們的課堂，越來越受到人們的關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

《新數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！庇纱丝梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。那么在教學(xué)實踐中如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融為一體，如何利用現(xiàn)代化的教育手段，提高數(shù)學(xué)課堂效率呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)中的探索和實踐，談?wù)剛€人的體會。

一、今昔對比 優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展，俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！比绻阒幌胗靡恢Х酃P、一塊黑板完成你的教學(xué)，你永遠成為不了優(yōu)秀的教師。把信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融為一體，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。

在教學(xué)較復(fù)雜的行程應(yīng)用題時，以前老師們畫圖講解，現(xiàn)在可以運用多媒體技術(shù)形象逼真的展示運動狀態(tài)，解決問題。例如在教學(xué)五年級下冊《相遇》時，我整合了教材，甲乙兩地相距500米，小明和媽媽兩人分別從兩地相向而行，已知小明每分鐘走40米，媽媽每分走60米，問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇？為了讓學(xué)生更直觀的了解他們的運動狀態(tài)，利用電腦在屏幕上展示甲、乙兩地相距500米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地，接著演示小明與媽媽同時出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時靠近的圖像，并且配合提出問題：他們會在哪里相遇？讓學(xué)生觀察后回答，接著分步演示，在他們同時出發(fā)時畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度和，學(xué)生們觀看了屏幕上生動、逼真的圖像，興致勃勃地積極思考、發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，有方程、有算術(shù)方法……學(xué)生的想象力和思維能力都得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

心理學(xué)指出，問題的起點是“疑”，“疑”能喚起學(xué)生的思維，能喚起學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)活動。利用PPT課件集聲、光、圖等于一體的特點，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑難情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：教學(xué)六年級下冊《比例尺》一課時，我制作了一張螞蟻在地圖上一分鐘爬50米的課件來導(dǎo)入新課，以學(xué)生感興趣的事情為主，提問：螞蟻為什么會爬那么快？創(chuàng)設(shè)了疑難情景，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生以一種躍躍欲試探究謎底的心理狀態(tài)進入新知的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、直觀展示 內(nèi)化知識

課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)在直觀展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。

如：在教學(xué)《組合圖形的面積》時，學(xué)生可以通過自主割補的方法形成多種計算組合圖形面積的方法，但要系統(tǒng)整合大家的思想，用PPT課件演示，需要制作好多一樣的組合圖形，這時可以用電子白板“幾何畫板”克隆圖形，通過“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，直觀展示重要信息，可收到粉筆、黑板不能達到的教學(xué)效果，多種方法的總結(jié)與歸納發(fā)散了學(xué)生的思維。

四、注重實效 取舍有度

由于認識上的片面性，教師在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)時往往會步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實效，把“是否體現(xiàn)了計算機這一先進的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率”，作為計算機輔助教學(xué)是否有效的衡量標準。事實上并不是每一節(jié)課都需要計算機輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。

總之，在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，都有重大作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)正以前所未有的速度走進孩子們的學(xué)習(xí)、生活，并從思想觀念、學(xué)習(xí)方式以及生活方式上給人類帶來了巨大的啟示。計算機輔助教學(xué)以其嶄新的面貌和特有的優(yōu)勢，必將應(yīng)用于課堂并占據(jù)很重要的地位，但我們必須要結(jié)合實際讓現(xiàn)代化手段輔助我們的教學(xué)，不能讓現(xiàn)代化教育手段代替一切，讓課件“泛濫成災(zāi)”，讓我們適時、適度進行有效教學(xué)，真正提高數(shù)學(xué)課堂效率。

【參考文獻】

[1]《實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》.《教育信息技術(shù)》，2008.1