【摘 要】本文闡述廣西中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)的基本途徑有定向免費培養(yǎng)、名師培養(yǎng)工程、學(xué)歷繼續(xù)教育、分類分層培訓(xùn)、舉辦教研活動和機構(gòu)專業(yè)引領(lǐng)等，提出要進(jìn)一步加強中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)，需要政府、高校、中小學(xué)三方聯(lián)動、協(xié)同推進(jìn)，建立壯漢雙語學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重提升教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)實踐性知識共享機制等。

【關(guān)鍵詞】廣西中小學(xué) 壯漢雙語 教師隊伍建設(shè) 基本途徑 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0082-03

國務(wù)院《關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》指出：“少數(shù)民族和西部地區(qū)教師隊伍建設(shè)要把培養(yǎng)、培訓(xùn)‘雙語教師作為重點，建設(shè)一支合格的‘雙語型教師隊伍，要大力推進(jìn)民族中小學(xué)‘雙語教學(xué)。”近年來，廣西在實踐中對中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)的基本途徑進(jìn)行了探索。為了更好地推進(jìn)中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)工作，還需要正確把握其發(fā)展趨勢。

一、中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)的基本途徑

教師是教育的第一資源。為了提高中小學(xué)壯漢雙語教育質(zhì)量，廣西通過定向免費培養(yǎng)、名師培養(yǎng)工程、學(xué)歷繼續(xù)教育、分類分層培訓(xùn)、舉辦教研活動、機構(gòu)專業(yè)引領(lǐng)等多種途徑加強中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)。

（一）定向免費培養(yǎng)。2013年，為了從根本上解決中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍存在的數(shù)量不足、質(zhì)量不高等突出問題，廣西教育廳、人社廳、財政廳和編辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施小學(xué)壯漢雙語教師定向培養(yǎng)計劃的通知》，決定從2014年至2018年，每年從壯漢雙語鄉(xiāng)鎮(zhèn)招收100名初、高中優(yōu)秀畢業(yè)生，由廣西師范學(xué)院設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)（壯漢雙語方向），定向培養(yǎng)?？茖哟蔚男W(xué)全科壯漢雙語教師，學(xué)制兩年（自2016年9月開始，學(xué)制調(diào)整為三年）。學(xué)生在修讀年限內(nèi)，免除學(xué)費，免收住宿費，并按照有關(guān)政策發(fā)放生活費補助，畢業(yè)后回定向錄取鄉(xiāng)鎮(zhèn)壯漢雙語小學(xué)或教學(xué)點從事小學(xué)壯漢雙語教學(xué)。

2014年9月，廣西師范學(xué)院開始招收小學(xué)教育專業(yè)（壯漢雙語方向）學(xué)生，通過課程設(shè)置、專業(yè)競賽、實踐活動、專家講座等形式培養(yǎng)小學(xué)壯漢雙語師資。

1.課程設(shè)置。廣西師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)（壯漢雙語方向）培養(yǎng)方案設(shè)置了4種課程類型，第一類是包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、教師職業(yè)道德與教育政策法規(guī)、壯族文化概論等在內(nèi)的通識教育課程；第二類是包括兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、EEPO有效教育的理論與實踐、普通話訓(xùn)練、教師口語、朗讀技能指導(dǎo)與訓(xùn)練、三筆字、簡筆畫、“五課”活動與教師的專業(yè)成長等在內(nèi)的教師教育課程；第三類是學(xué)科專業(yè)教育課程，分為學(xué)科專業(yè)教育必修課程和選修課程，必修課程圍繞小學(xué)壯語文、小學(xué)漢語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)藝術(shù)、小學(xué)體育四個方向開設(shè)相應(yīng)的學(xué)科知識課程，選修課程主要圍繞小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計及心理健康輔導(dǎo)、綜合實踐活動指導(dǎo)等內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生任選四門課程修讀；第四類是包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查與實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)、基本功訓(xùn)練與考核（項目包括壯語、普通話、簡筆畫、美術(shù)字、粉筆字和鋼筆字等）在內(nèi)的實踐類課程。本專業(yè)學(xué)生須修滿95學(xué)分方可畢業(yè)，其中通識教育課程10學(xué)分，教師教育課程19學(xué)分，學(xué)科專業(yè)教育必修課程42學(xué)分，專業(yè)選修課程4學(xué)分，教育實踐課程20學(xué)分。

2.專業(yè)競賽。廣西師范學(xué)院舉辦漢字聽寫與漢字文化知識競賽、標(biāo)準(zhǔn)壯文聽寫大賽、標(biāo)準(zhǔn)壯語朗讀比賽等專業(yè)競賽活動，提高小學(xué)教育專業(yè)（壯漢雙語方向）學(xué)生的壯漢雙語能力。其中，漢字聽寫與漢字文化知識競賽幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解漢字，領(lǐng)略漢字的形態(tài)美、文化美，體會到中華漢字文化的博大精深，為規(guī)范書寫漢字打好基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)壯文聽寫大賽不僅可以檢驗學(xué)生的壯文書寫水平，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)壯文的興趣與自信。標(biāo)準(zhǔn)壯語朗讀比賽展示了壯語的獨特魅力，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)壯語的樂趣，提高了他們學(xué)習(xí)壯語的積極性。

3.實踐活動。廣西師范學(xué)院組織小學(xué)教育專業(yè)（壯漢雙語方向）學(xué)生參觀廣西民族博物館、參加壯族文化傳承節(jié)、觀摩全區(qū)小學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn)壯語故事比賽等實踐活動。其中，組織學(xué)生參觀廣西民族博物館，學(xué)生體會到廣西民族文化的博大精深、傳承與發(fā)揚民族文化的重要性；組織學(xué)生到武鳴縣太平鎮(zhèn)慶樂小學(xué)參加以“傳承文化、傳播文明、傳遞幸?！睘橹黝}的壯族文化傳承節(jié)，觀看壯族盤歌、嘹歌等原生態(tài)的壯族歌舞，并參與竹竿舞、拋繡球、三人板鞋、頂竹杠等具有濃厚壯族特色的文體活動，學(xué)生在實踐中體會壯族文化的魅力，增強民族自豪感；組織觀摩第三屆全區(qū)小學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn)壯語故事比賽，增強學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握扎實的壯語教學(xué)技能、為壯語教育貢獻(xiàn)力量的決心。

4.學(xué)術(shù)講座。邀請區(qū)內(nèi)民族教育管理人員及專家學(xué)者開展題為“學(xué)好本領(lǐng)，為民族教育科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)”“關(guān)于漢語文學(xué)習(xí)策略”“壯漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀與對策”等學(xué)術(shù)講座。其中“學(xué)好本領(lǐng)，為民族教育科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)”介紹了廣西壯漢雙語教育發(fā)展的基本情況，詳細(xì)解讀了定向培養(yǎng)小學(xué)壯漢雙語教師的政策；“關(guān)于漢語文學(xué)習(xí)策略”從加強記憶的角度來談漢語文學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高漢語文學(xué)習(xí)效率；“壯漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀與對策”解讀了《壯語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，介紹了壯文標(biāo)點符號的用法。學(xué)術(shù)講座生動具體、深入淺出，加深了學(xué)生對壯漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀的了解，使學(xué)生掌握壯漢雙語教育教學(xué)的方法，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

（二）名師培養(yǎng)工程。為了培養(yǎng)一批具有引領(lǐng)作用的壯漢雙語骨干教師，2013年3月，廣西教育廳啟動“百名壯漢雙語名師培養(yǎng)工程”，并委托廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院實施。采取學(xué)校推薦或自愿報名參加方式，在壯漢雙語小學(xué)骨干教師中遴選100名優(yōu)秀教師作為名師培養(yǎng)對象，通過集中培訓(xùn)、個性化指導(dǎo)、跟崗研修、名師引領(lǐng)等多種方式培養(yǎng)。

1.集中培訓(xùn)。對遴選出的壯漢雙語骨干教師開展民族理論、民族政策、基礎(chǔ)教育與雙語教育理論、教學(xué)設(shè)計、課題研究、校本課程開發(fā)等方面的通識性培訓(xùn)，提升他們的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和研究能力。同時，還舉辦信息技術(shù)微課、教師素養(yǎng)提升等方面的專題培訓(xùn)。

2.個性化指導(dǎo)。以合作小組為單位，為遴選出的壯漢雙語教師配備理論導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師各1名，借助網(wǎng)絡(luò)或面對面的方式指導(dǎo)壯漢雙語教師開展教學(xué)和科研活動，且規(guī)定培養(yǎng)對象直接跟從導(dǎo)師學(xué)習(xí)總時間每年不能少于兩個月。學(xué)習(xí)結(jié)束后，導(dǎo)師通過聽課、查閱培養(yǎng)對象的有關(guān)資料，以及訪談培養(yǎng)對象所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，了解培養(yǎng)對象的成長現(xiàn)狀、存在問題、發(fā)展優(yōu)勢，有針對性地提出指導(dǎo)意見。

3.名師引領(lǐng)。2014年2月，組織學(xué)員參加“全國小學(xué)名師課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩會”，培養(yǎng)對象通過名師現(xiàn)場教學(xué)觀摩、案例分析、理論講座、與名師面對面討論等形式，探討有效課堂教學(xué)的方式、方法，研究總結(jié)教育教學(xué)新經(jīng)驗，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

4.跟崗研修。2015年9月，為了學(xué)習(xí)區(qū)外民族雙語教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，組織壯漢雙語教師到吉林省延吉市的中央小學(xué)、建工小學(xué)、延北小學(xué)、延南小學(xué)等7所朝漢雙語學(xué)校開展跟崗研修。研修期間，壯漢雙語教師觀摩朝漢雙語課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)這些學(xué)校的文化建設(shè)和班級管理，參與導(dǎo)師及所在教研組集體備課、聽課、評課、議課、微教研、教材梳理等教研活動。7所雙語學(xué)校鮮明的朝鮮族教育特色、優(yōu)美的育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)、成熟的雙語教學(xué)模式、生動的課堂師生互動、濃厚的教學(xué)研討氛圍，使學(xué)員們收獲匪淺。

（三）學(xué)歷繼續(xù)教育。針對中小學(xué)壯漢雙語教師低學(xué)歷比例較高的現(xiàn)狀，廣西教育廳委托廣西民族大學(xué)成人高等教育中國少數(shù)民族語言文學(xué)（壯文）專業(yè)，招收具有國民教育系列大專及以上學(xué)歷、參加并達(dá)到全國成人高考錄取分?jǐn)?shù)線，且有志于從事壯漢雙語教學(xué)的壯漢雙語教學(xué)實驗學(xué)校和民族中小學(xué)校在編教師，發(fā)揮培訓(xùn)專題針對性和學(xué)歷教育系統(tǒng)性的優(yōu)勢，量身定制課程，聘請區(qū)內(nèi)外的壯漢雙語教育教學(xué)專家在寒暑假時間集中面授。2013年開始招生，教師每次參加培訓(xùn)均計算學(xué)分，修滿學(xué)分并過自治區(qū)壯文水平測試中級以上水平后即可獲得本科學(xué)歷文憑。

（四）分類分層培訓(xùn)。為了貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見》精神，廣西教育廳以少數(shù)民族地區(qū)教育特殊補助經(jīng)費為主，以自治區(qū)民族雙語教育專項經(jīng)費為輔，多方籌集資金，委托廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院等高等院校開展壯漢雙語教師壯語文知識培訓(xùn)、課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)等，不斷提高壯漢雙語教師的專業(yè)水平。在開展培訓(xùn)過程中，針對培訓(xùn)對象的差異性，分層次安排培訓(xùn)活動。例如，廣西民族大學(xué)舉辦的壯漢雙語教師壯文知識培訓(xùn)，針對中小學(xué)壯漢雙語教師的壯語文基礎(chǔ)的差異，設(shè)置壯語文知識初級培訓(xùn)班、提高培訓(xùn)班和高級培訓(xùn)班，通過三個層次的壯語文知識培訓(xùn)，實現(xiàn)中小學(xué)壯漢雙語教師壯語文水平的階梯式提升。同時，針對這三個層次的培訓(xùn)分別編寫了初級、中級、高級壯漢雙語教師培訓(xùn)教材——《壯語文教程》，為今后繼續(xù)開展中小學(xué)壯漢雙語教師壯語文知識培訓(xùn)打下堅實基礎(chǔ)。

（五）各種教研活動。廣西教育廳每年召開一次全區(qū)中小學(xué)壯漢雙語教學(xué)現(xiàn)場觀摩暨教學(xué)研討會，以專題研討的形式不斷提升中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍的專業(yè)水平。例如，2014年5月、12月分別召開南部方言區(qū)、北部方言區(qū)壯漢雙語教學(xué)研討會。2016年6月，召開全區(qū)中學(xué)壯漢雙語教學(xué)觀摩研討會，探討在新課改形勢下中學(xué)壯漢雙語教師應(yīng)該具備的新思維、新理念、新舉措。同時，定期舉辦全區(qū)壯漢雙語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選、壯漢雙語教師說課比賽、壯漢雙語教學(xué)論文比賽、壯漢雙語教學(xué)多媒體課件比賽等各種競賽活動，形成以“賽”促“研”，以“研”促“教”的壯漢雙語教師專業(yè)發(fā)展形式。

（六）機構(gòu)專業(yè)引領(lǐng)。2015年6月，廣西教育廳在廣西師范學(xué)院成立“廣西壯漢雙語教學(xué)指導(dǎo)中心”，中心下設(shè)辦公室，設(shè)立專項建設(shè)資金。2016年10月，廣西壯漢雙語教學(xué)指導(dǎo)中心組織11支由高校專家、壯漢雙語教研人員、一線壯漢雙語教師構(gòu)成的專業(yè)團(tuán)隊，對全區(qū)壯漢雙語小學(xué)的師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及教師專業(yè)發(fā)展的需求開展實地調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂切實可行的指導(dǎo)方案，由課改專家、壯漢雙語專家對壯漢雙語教師的課堂教學(xué)、教學(xué)研究、專業(yè)成長等方面開展專業(yè)引領(lǐng)，幫助他們提高教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長。

通過以上幾種基本途徑，中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面均取得了一定的成績。例如，定向免費培養(yǎng)逐步改善中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍數(shù)量不足的現(xiàn)狀，參與“百名壯漢雙語名師培養(yǎng)工程”學(xué)習(xí)的教師回到工作崗位后，經(jīng)常代表所在學(xué)校參加自治區(qū)級、縣（市）級的公開課、觀摩示范課等活動，先后有56名教師在區(qū)內(nèi)外報紙雜志上發(fā)表論文67篇，申報國家級子課題2項，省級課題15項，廳、市級課題43項，有72人次獲得各級各類比賽獎勵。但是，中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)也存在諸如中小學(xué)參與度不高、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位、重理論輕實踐等問題。

二、中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)的發(fā)展趨勢

廣西自1980年恢復(fù)推行使用壯文以來，各級政府非常重視壯漢雙語教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有160多所中小學(xué)開展壯漢雙語教學(xué)，共有在校學(xué)生93176人、專任教師5380人。2016年4月，廣西教育廳、民委、財政廳、人社廳、編辦、民語委等六部門出臺了《廣西壯族自治區(qū)壯漢雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》提出“到2020年，全區(qū)實施壯漢雙語教育的中小學(xué)校達(dá)到300所以上，在校學(xué)生達(dá)到15萬人以上”。為了實現(xiàn)《規(guī)劃》提出的壯漢雙語教育發(fā)展規(guī)模翻一番的目標(biāo)，廣西還需進(jìn)一步加大中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍的建設(shè)力度，一方面要不斷補充教師隊伍的數(shù)量，另一方面要切實提高教師隊伍的質(zhì)量。針對中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)存在的問題，筆者認(rèn)為，目前除了繼續(xù)實施壯漢雙語教師定向免費培養(yǎng)計劃、選派在職教師進(jìn)行壯漢雙語專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)以及學(xué)歷繼續(xù)教育等方式外，還需要正確把握其發(fā)展趨勢

（一）政府、高校、中小學(xué)三方聯(lián)動，協(xié)同推進(jìn)中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)。中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其順利實施有賴于教育行政部門、高等院校和中小學(xué)校等多方責(zé)任主體的協(xié)同參與。因此，要依托廣西壯漢雙語教學(xué)改革指導(dǎo)中心，構(gòu)建“政府政策保障—高校專業(yè)支持—中小學(xué)基地實踐”三方聯(lián)動機制：相關(guān)政府部門為壯漢雙語師資培養(yǎng)、培訓(xùn)提供政策支持；高等院校為政策制定者提供理論和現(xiàn)實依據(jù)，與中小學(xué)壯漢雙語學(xué)校建立合作關(guān)系，積極變革培養(yǎng)、培訓(xùn)方式以滿足中小學(xué)校對壯漢雙語教師的規(guī)格要求；中小學(xué)校作為實訓(xùn)基地要加大壯漢雙語教育教學(xué)的改革力度，為高等院校培養(yǎng)、培訓(xùn)壯漢雙語提供豐富的實踐性教學(xué)資源。同時，還要充分發(fā)揮教育行政部門管轄的電教中心、高等院校的資源優(yōu)勢，加快信息技術(shù)建設(shè)與資源優(yōu)勢整合，提高壯漢雙語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的建設(shè)與使用能力，協(xié)同推動中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)工作。

（二）建立壯漢雙語學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動壯漢雙語教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》要求出臺各級各類學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。一直以來，中小學(xué)壯漢雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，導(dǎo)致壯漢雙語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)處于失范狀態(tài)，中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量難以保證。因此，要參照國外雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范本（如美國1974年制定的雙語教師入職標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指南）、國內(nèi)其他少數(shù)民族的成功經(jīng)驗，結(jié)合中小學(xué)壯漢雙語教育教學(xué)的實際要求，從思想政治素養(yǎng)、雙語雙文化素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、個性心理品質(zhì)、雙語教學(xué)實踐能力等方面構(gòu)建中小學(xué)壯漢雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)壯漢雙語教師培養(yǎng)、培訓(xùn)等工作提供依據(jù)，切實推進(jìn)中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

（三）注重文化教育，提高中小學(xué)壯漢雙語教師的跨文化能力。專家指出，壯漢雙語教育在本質(zhì)上是一種跨文化教育。壯族學(xué)生通過雙語教育學(xué)習(xí)本民族語言和國家通用語，不僅可以了解和認(rèn)同本民族文化，增強民族的自信心和自豪感，而且還可以從中學(xué)習(xí)、了解漢族文化和其他民族文化，從而學(xué)會欣賞、理解和接納不同民族的文化。教師是壯漢雙語教育工作的具體實施者，為了滿足壯漢雙語教育的師資規(guī)格需求，中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍應(yīng)該具備較高的文化素養(yǎng)。為此，在中小學(xué)壯漢雙語教師培養(yǎng)、培訓(xùn)過程中應(yīng)該夯實文化基礎(chǔ)，通過加大壯族文化和漢族文化課程開設(shè)的比例、加大跨文化教育及活動的開展力度等方式，提高中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍的文化修養(yǎng)，以適應(yīng)壯漢雙語教育的要求。

（四）創(chuàng)設(shè)實踐性知識共享機制，促進(jìn)中小學(xué)壯漢雙語教師專業(yè)成長。研究認(rèn)為，豐富的實踐性知識是專家型教師區(qū)別于新教師的關(guān)鍵因素，實踐性知識共享是獲取教師實踐性知識的必要路徑。因此，加強中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)，還應(yīng)考慮利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)教師實踐性知識的共享機制，將每個壯漢雙語教師的實踐性知識轉(zhuǎn)化為組織知識，幫助未來教師和新教師不斷積累實踐性知識，有助于他們盡快成長為中小學(xué)壯漢雙語教學(xué)的專家型教師。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】2014年度國家社會科學(xué)基金項目“壯漢文化融合趨勢下壯漢雙語教師培養(yǎng)對策研究”（14BMZ094）；2015年度廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究項目“廣西中小學(xué)壯漢雙語教師隊伍建設(shè)及其保障機制研究”（KY2015LX202）的階段性研究成果

【作者簡介】虎技能（1978— ），女，甘肅慶陽人，博士，廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：少數(shù)民族基礎(chǔ)教育、教師隊伍建設(shè)。

（責(zé)編 黎 原）