周琴

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對語文教育提出了更高的要求，因為語文是提升我國素質(zhì)文化的基本，所以小學(xué)語文是非常重要，教師要充分意識到這一點，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中運用先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)新學(xué)生語文素養(yǎng)的提升；小學(xué)階段的學(xué)生才剛開接觸文化教育，教師的一言一行都會影響著學(xué)生，對他們以后的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響；根據(jù)小學(xué)語文教師的經(jīng)驗和探索，在實施語文教學(xué)的過程中使用激勵性的語言對學(xué)生有非常積極的影響，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們在語言知識上的升華，由此可見，激勵性的語言在語文教學(xué)中非常重要。本文主要提出了激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并分析和探討了它的具體的運用。

【關(guān)鍵詞】激勵性語言；小學(xué)語文；運用

前言

小學(xué)階段的學(xué)生，身心都正處于發(fā)展的階段，他們的學(xué)習(xí)觀念還未形成，在教學(xué)中也沒有很強的自覺性，完全認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性；另外很多教師的教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中沒辦法全身心的投入，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到很好的提升，所以教師在教學(xué)過程中出了結(jié)合學(xué)生的身心特點外，還要創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，采用激勵性的語言，讓學(xué)生的心理得到滿足，特別是在教學(xué)評價中的激勵性語言，對維護學(xué)生的自尊心和提升他們的自信心有非常積極的作用，同時還對營造輕松和諧的課堂氣氛有積極的作用；但是教師在運用激勵性語言的時候應(yīng)該注意相應(yīng)的技巧，不能只流于形式，讓激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中真正的發(fā)揮作用。

一、激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.1促進(jìn)學(xué)生享受樂趣，實現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)

小學(xué)生對教師有很多依賴，特別是教師的語言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如果教師懂得利用激烈性的語言，可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，對語文有更多的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會花費更多的心思到語文的學(xué)習(xí)中，抱著積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)語文，讓語文的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動，實現(xiàn)在小學(xué)語文中的快樂學(xué)習(xí)。

1.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有終點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是不斷上升的過程，只有擁有了學(xué)習(xí)的動力才能實現(xiàn)有效的教學(xué)；小學(xué)語文也一樣，教師在教學(xué)過程中的激勵性語言會起到很好的效果，讓學(xué)生更客觀的認(rèn)識自己，而不是一味的對學(xué)習(xí)感到迷?；蛘咦载?fù)，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中看到希望，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念；教師激勵性的語言還能讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，在語文的學(xué)習(xí)中一步一步前進(jìn)，實現(xiàn)小學(xué)語文的有效學(xué)習(xí)。

1.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

很多小學(xué)生對教師都有畏懼的心理，與教師產(chǎn)生很遠(yuǎn)的距離；在新課標(biāo)的背景下，要求構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生跟教師之間的溝通和交流更加融洽， 促進(jìn)語文的教學(xué)；所以在教學(xué)中激勵性的語言可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，感受到教師的另一面，構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)語文的高效教學(xué)。

二、激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用方法

2.1激勵性語言要有針對性

激勵性語言雖然具有重要的意義，但是教師在運用的時候要注意以學(xué)生為主體，并且注重學(xué)生與學(xué)生之間差異性，每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和個性都是不一樣的，教師應(yīng)該認(rèn)真分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有針對性的激勵性語言，以免達(dá)不到激勵性語言的實際效果；比如在人教版小學(xué)四年級語文古詩《游西山村》的教學(xué)中，教師在學(xué)生的課后作業(yè)評價過程中應(yīng)該從學(xué)生的實際情況入手，讓激勵性的語言更有針對性；在成績較差學(xué)生的作業(yè)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，只要有一點進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵，運用一些直接性的激勵語言：你真棒、繼續(xù)努力等語言；而對于成績好的學(xué)生，教師應(yīng)該更關(guān)注他們的知識擴展程度， 對他們提出更高的要求，如：我相信你會做得更好、你的水平不該是這樣的等激勵性語言。

2.2激勵性語言要發(fā)自內(nèi)心

教師在運用激勵性語言的時候，一定要讓學(xué)生感受到真實的情感，讓激勵性的語言發(fā)揮真正的價值；教師要想做到發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言，首先得形成正確的觀念，不僅關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)成績，還要注重對學(xué)生良好語文教學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)會受到教師的言行舉止和教學(xué)風(fēng)格的影響；另外教師在運用激勵性語言的時候，還要公平公正，實事求是， 而不能完全依靠激勵性語言對學(xué)生帶來的改變，而運用夸張的激勵性語言，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正常心理和態(tài)度；激勵性語言都要富含飽滿的情感，用感情來打動學(xué)生，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心和尊重。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師必須激發(fā)出學(xué)生的主體意識，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性；而激勵性的語言能夠構(gòu)建和諧的課堂氛圍，改善師生之間的關(guān)系， 讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升；小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強烈，另外各種價值觀念也未形成，運用激勵性語言可以實現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性提升，同時影響他們各種價值觀念的形成；因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用激勵性的語言一定要掌握一定的方法，科學(xué)合理的運用激勵性語言，提升小學(xué)語文教學(xué)的整體效率。

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