高桂娟

【摘 要】藝術(shù)來源于生活，《指南》中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。豐富其想象力和創(chuàng)造力沒引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”幼兒畫記就是幼兒在成人的引導(dǎo)下，將自己在一日生活中最感興趣，最有意義事情用繪畫的形式表現(xiàn)出來。幼兒畫記對于幼兒的記憶力、想象力、情感表達具有特殊的作用，是一種適合大班幼兒的繪畫形式。以幼兒親身體驗過的活動場景、日常生活游戲為繪畫內(nèi)容，在創(chuàng)作中不斷提升繪畫技能，盡情宣泄情感、展現(xiàn)獨特個性、提升審美情趣，在交流中促進語言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】畫記；體驗；情感

一、我們的問題

目前，在農(nóng)村的幼兒園繪畫教學(xué)中，存在著“教的多”“說的多”“范畫多”等現(xiàn)象，致力于提升幼兒的繪畫技能，在這種活動中，幼兒不斷的模仿教師的繪畫語言，繪畫技能也有所提高，但是也出現(xiàn)了不少弊端。

（1）幼兒內(nèi)容。繪畫興趣缺乏。很多繪畫的內(nèi)容是教師預(yù)先確定的，沒有來自幼兒貼近的生活，遠離了幼兒的直接經(jīng)驗，難以適應(yīng)不同幼兒的認知經(jīng)驗，很難調(diào)動幼兒的繪畫興趣。

（2）情感體驗缺乏。很多繪畫活動中，過分強調(diào)了繪畫技能的教學(xué)，缺乏了對幼兒情感的關(guān)注。而繪畫是幼兒自我表達的一種工具，在千篇一律的繪畫技能模仿過程中，如何體現(xiàn)幼兒的情感表達。

（3）自主表現(xiàn)缺乏。在教師“教”，幼兒“學(xué)”的過程中，孩子從“畫不像”到“畫得像”，導(dǎo)致孩子缺乏創(chuàng)造性，孩子畫得很累，而繪畫活動也成了一種“照抄”課程。

二、我們的對策

（一）多種欣賞，豐畫記內(nèi)容

幼兒進行“繪畫日記”的初期，教師的指導(dǎo)起著重要作用。幼兒身上與生俱來存在著包括藝術(shù)感受力在內(nèi)的巨大藝術(shù)潛能，教師首先要做的是引導(dǎo)幼兒親近生活，進行美的熏陶，為他們創(chuàng)造各種條件，讓他們接觸各種各樣的事物，用自己的眼睛、自己的心靈去體驗、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美，提高幼兒的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。

1.找生活之美

陳鶴琴先生指出：大自然、大社會都是活教材。兒童與自然是天生相通的，自然所創(chuàng)造的美，更能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。世界萬千變化，各種建筑、漂亮服飾、自然現(xiàn)象等都能讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)美。在繪畫的過程中，孩子們的興趣都是極高的，下筆如有神，再也不需要教師去催促，因為孩子們已經(jīng)有了繪畫的內(nèi)容。

2.領(lǐng)名畫之魂

藝術(shù)欣賞不同于科學(xué)活動中的感知，審美感知是對事物的哥哥外在的形式特征，如形狀、色彩等要素等及其完整形象的把握，能夠解釋失去的審美屬性的特性感知。一些名家的作品題材和表現(xiàn)手法非常新穎，我們能夠利用這些名畫激發(fā)幼兒創(chuàng)造美得潛能。

3.鑒“同”畫之精

僅是發(fā)現(xiàn)美是不夠的，要讓幼兒敢于創(chuàng)造美。作為教師，我們要深入探究幼兒的內(nèi)心世界，要用幼兒的眼光去看待他們，用幼兒的價值觀去理解他們。要嘗試讀懂幼兒的“繪畫日記”，捕捉畫面的閃光點，正面表揚、鼓勵提升幼兒創(chuàng)造美的自信心。

（二）親身來體驗，挖掘畫記情感

我們知道，幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發(fā)情感的，我們教育就正好要利用幼兒的這一天性，通過對美好事物的感受和體驗。只有在真實情景中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗，才有助于幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作。

1.胸有“沉”竹

“沉”既“沉浸”，指讓幼兒高度專注于活動，通過多種感官參與活動。如在“玩泥巴”活動中，我們不僅讓孩子用手去玩泥土，更鼓勵孩子赤足走入田地中。子們一邊和同伴交流著自己經(jīng)驗，一邊奮筆疾書，畫記的內(nèi)容豐富多彩，畫面也各具特色，充分展現(xiàn)了幼兒自己的內(nèi)心情感。

2.“細”字入微

在觀察體驗中，不僅要注意“沉”，也要注意“細”?！凹殹奔取凹氈隆保粌H要引導(dǎo)幼兒觀察單個物體的顏色、形狀，更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其他物體的關(guān)系，從觀察活動中訓(xùn)練幼兒具有一雙敏感和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（三）挖掘畫記語言，體現(xiàn)幼兒自主性

“日記畫”活動貼近幼兒生活，能使幼兒在自主的想想、畫畫、說說中，產(chǎn)生各種語言，有利于幼兒各方面的發(fā)展。

1.故事來講述，提升畫記質(zhì)量

說畫可以激發(fā)幼兒繪畫的興趣，鼓勵幼兒在畫畫前大膽地表述自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，畫后能解說自己的畫，讓幼兒逐步了解到一幅好的畫是與畫畫前的想像與畫畫后的“說”畫分不開的，這也為他們從無意識的涂鴉階段過渡到有意識的創(chuàng)作階段打下良好的基礎(chǔ)。同時也為幼兒的表達提供了一個良好的媒介。

“日記畫”活動貼近幼兒生活，能使幼兒在自主的想想、畫畫、說說中，產(chǎn)生輕松愉悅的情緒，是幼兒抒發(fā)自身情感的一種良好方式，有利于營造“大家一起記、大家都來說”的良好語言氛圍，從而激發(fā)幼兒參與語言表達的興趣和愿望。因為畫面內(nèi)容是幼兒自己親身經(jīng)歷過的，有很多內(nèi)在和外在的事物可以進行表述，為幼兒的講述活動提供了支架，讓幼兒可以有話說。而幼兒在講述的過程中，又回顧了畫面的內(nèi)容。

2.自主來記錄，拓展畫記語言

《指南》中指出，要讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字的符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。因此，在畫記的活動中，我們注重引導(dǎo)幼兒以圖示、符號等方式來記錄畫面的內(nèi)容。經(jīng)過一學(xué)年的研究實施，孩子們在大自然的懷抱里敢畫、敢想、敢說，大大提高了繪畫技能，掌握了細致的觀察方法。但是還有更多的教育價值值得我們?nèi)ド钏?、去挖掘。教師如何更深層次的去挖掘幼兒的繪畫潛能，掌握系統(tǒng)的指導(dǎo)方法需要我們?nèi)ジM一步的研究。

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