彭云青

一、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中的弊端

我國的漢語寶庫中有90000多漢字，較多漢字間聯(lián)系較強，較為相似，這便給其識字環(huán)節(jié)帶來了阻礙。我們都知道，小學(xué)生的年紀(jì)小，認知能力弱，辨別能力同樣弱，如果想要實現(xiàn)有效的識字，并非是一件簡單的事情，但在具體的識字教學(xué)中，較多教師并未意識到這一點，只是一味地將漢字拆分開來教學(xué)，以陳舊的教師念漢字學(xué)生跟讀，教師寫學(xué)生跟寫的形式讓學(xué)生識字，課下再留下大部分的時間讓學(xué)生一遍遍的練習(xí)漢字，小學(xué)生怎么會適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，又怎么會樂于學(xué)習(xí)識字呢？只能讓其心生厭倦的情緒，因此，這是當(dāng)前每個小學(xué)語文教師都需要反思的問題，也是每個教師需要創(chuàng)新教學(xué)的起點。

二、識字的創(chuàng)新方式分析

1.情境識字。識字是學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，有可能會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。對此，在實際的識字教學(xué)中，可以采取情境識字方式。比如在學(xué)習(xí)“土”“木”“云”“天”“字”這幾個字時，先讓學(xué)生觀察一下漢字的結(jié)構(gòu)，然后問學(xué)生們：“你們誰有比較好的識字方式嗎？可以分享給大家！”此話一出，學(xué)生們紛紛議論起來，但最后不了了之。這時教師需及時出來鼓勵學(xué)生，不要灰心，你們覺得看圖識字會比較好嗎？然后教師為學(xué)生展開了一幅畫，上面有山、有水、有藍天，學(xué)生們看到之后，突然感覺進入到了云端，這時便是教識字的最佳時機，同學(xué)們你們說土是什么顏色的呢？回答：黃色的。對，你們看這幅畫中最下邊是什么就是“土”，然后指著畫上的白云說，這即是我們今天學(xué)的“云”和“天”字，再看這幅畫上的參天的大樹，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“木”字，等等，通過一幅畫的情境，讓學(xué)生置身其中觀察每個字的結(jié)構(gòu)，將字與畫聯(lián)系在一起，有效地實現(xiàn)了深刻識字的目的。

2.游戲識字。游戲識字的宗旨即讓學(xué)生感受快樂的同時，不知不覺地掌握漢字的結(jié)構(gòu)及讀音。因此，在實際的小學(xué)語文識字教學(xué)中，必須善用此方式，讓學(xué)生來感受漢字的奧妙。比如在學(xué)習(xí)“古”“書”“疊”“今”“米”“田”“無”“貓”“樂”“明”“白”等字時，教師便可以將班級學(xué)生分成好幾個小組，以小組比賽的游戲形式識字。首先，每組11個人，需要11個人每個背誦出一個漢字，然后以接龍的形式進行，開始時教師可以播放輕快的音樂，以快樂的感覺進入到游戲中，當(dāng)全組順利通過時，要給予掌聲鼓勵，授予每人一朵小紅花；相反，如果全組有一個學(xué)生說不出漢字，則要全員接受懲罰，懲罰其掃地、擦黑板、澆花等等，這樣學(xué)生為了獲得小紅花，都會努力地記住漢字的結(jié)構(gòu)及讀音，達到識字的目的。此外，還可以采取另外一種游戲形式，即在學(xué)完這幾個漢字之后，每組的11個人中，派出一個學(xué)生進行漢字的表演，其他學(xué)生進行猜字，猜對數(shù)量較多的小組獲勝，同樣按照上述的獎勵及懲罰方式。在此表演環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過自己的表演認識了漢字，更為課堂增加了許多的歡聲笑語，有利于融洽課堂氛圍，達到有效識字的目的。

3.生活化識字。生活是最重要的學(xué)習(xí)場所，蘊含著各學(xué)科的內(nèi)容，尤其是語文識字環(huán)節(jié)，生活中處處是漢字，處處充斥著學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在具體的識字教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳播，生活是識字的最好途徑。比如在表演節(jié)目環(huán)節(jié)念名字時，教師可以讓輪流去念，拓展識字渠道，并鼓勵學(xué)生，“你看，是不是又多認識了幾個字！”這樣學(xué)生便會很開心，自然在生活中也會效仿教師的方式。比如，當(dāng)坐公交車時，會看到各個站名，然后對于不認識的字要及時拿筆記本記錄下來；當(dāng)去衛(wèi)生間時，對于上面的“便后請沖水”其中不認識的字也可以記錄下來；去洗澡時，對于澡堂的“請節(jié)約用水，不要浪費”的字眼，等洗完澡之后可以及時記錄到本上，這樣長時間下來，學(xué)生認識的漢字越來越多，越來越意識到識字的樂趣，能將各個漢字運用到最合適的場所中。因此，生活能教會學(xué)生很多知識。

識字作為基礎(chǔ)知識，教師必須高度重視起來，想方設(shè)法了解學(xué)生的想法，然后采取適合學(xué)生心理的創(chuàng)新識字方式，讓學(xué)生真正體會中華民族瑰寶中漢字的魅力，從而樂于參與到各個識字環(huán)節(jié)中，豐富自己的識字體系，為組詞、造句、學(xué)習(xí)課文進行良好的鋪墊，最關(guān)鍵的是將中華民族傳統(tǒng)文化繼承下去，做最光榮的傳承者。（作者單位：江西省尋烏縣項山中小學(xué)）