林彩琴

所謂的美育，就是審美教育，是提升學(xué)生鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美能力的重要途徑。古詩(shī)中蘊(yùn)含深刻的道理，同時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，最適合進(jìn)行學(xué)生美育教學(xué)，在古詩(shī)詞課堂中實(shí)施美育，能夠有效地提升學(xué)生審美能力，讓學(xué)生獲得更多美的體驗(yàn)?；诖?，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育途徑的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一。古詩(shī)語(yǔ)言凝練性強(qiáng)，意境深遠(yuǎn)，與其他文體相比具有與眾不同的特點(diǎn)。但現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，很多教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不具備自己的特點(diǎn)，按照生字、生詞學(xué)習(xí)，以及古詩(shī)背誦進(jìn)行教學(xué)，然后逐句對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)行講解。這種單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，將古詩(shī)中的五言七律拆分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榘自捨?。這種模式，無(wú)法讓學(xué)生真正地感受到古詩(shī)中的意境美。

2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育教學(xué)時(shí)間不足。新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞的篇幅增多，占據(jù)大約30%左右。然而，由于古詩(shī)整體的篇幅較少，加上教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，有時(shí)候一節(jié)課就可以教完一首古詩(shī)，甚至一節(jié)課兩首。很多語(yǔ)文教師都是將古詩(shī)教學(xué)當(dāng)作是背誦與翻譯，對(duì)古詩(shī)的含義探索性不足。小學(xué)生在每天的背誦下，能夠熟練地將課本中的古詩(shī)背誦下來(lái)，刻在腦海中，但是并沒有對(duì)古詩(shī)進(jìn)行欣賞，不能從詩(shī)文文字中理解相關(guān)意境，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)下美育教學(xué)目標(biāo)相違背。

教學(xué)模式單一、教學(xué)時(shí)間短，是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)美育教學(xué)存在的最大問(wèn)題，對(duì)美育課堂教學(xué)造成極大的影響。

二、加強(qiáng)小學(xué)古詩(shī)課堂美育教學(xué)的途徑

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育教學(xué)中存在的不足，必須采取有效的措施，筆者基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾個(gè)方面的建議：

1.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)。為了發(fā)揮小學(xué)古詩(shī)課堂美育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還必須依靠教師的引領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文具有很強(qiáng)的文化性特點(diǎn)，只有教師具有更深的文化底蘊(yùn)，才能給學(xué)生無(wú)限的熏陶。古詩(shī)建立在漢語(yǔ)之上，意境幽遠(yuǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，如何通過(guò)古詩(shī)教學(xué)解放學(xué)生的心靈，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升自己對(duì)古詩(shī)中美的意境的理解，形成自己的情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，潛移默化的向?qū)W生傳遞詩(shī)句的內(nèi)涵，滿足學(xué)生情感審美之需求。

2.采用多元化的教學(xué)模式。在小學(xué)古詩(shī)課堂中，應(yīng)該采用更加多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生從不同的角度理解詩(shī)文的含義，挖掘詩(shī)句中的美感。一方面，根據(jù)古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦與吟唱，在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的精準(zhǔn)性，獲得相關(guān)的感悟；另一方面，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，通過(guò)圖畫、視頻等展示詩(shī)文蘊(yùn)含的意境，為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠獲得更加直接的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，挖掘?qū)W生想象力，通過(guò)詩(shī)文中的某個(gè)關(guān)鍵字、詞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

3.深度挖掘古詩(shī)課堂美育資源。在多媒體教學(xué)推廣過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式劣勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)。利用多媒體教學(xué)中聲音、視頻、色彩等引入小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到古詩(shī)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生立體化的展示古詩(shī)意境，還能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，收集更多的教學(xué)素材，包括詩(shī)人的軼事、歷史故事、古詩(shī)寫作背景等等，在課堂中設(shè)置更多有趣的環(huán)節(jié)，包括古詩(shī)朗誦比賽、古詩(shī)接龍等等。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，從押韻、意境等幾個(gè)方面給予指導(dǎo)，開闊小學(xué)生的思維。

我國(guó)的古詩(shī)文歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，保留了中華民族的優(yōu)秀文化。而學(xué)生通過(guò)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，可以了解到傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精髓，并在潛移默化中得到熏陶。只要注重引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生從古詩(shī)中獲取更多的信息，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的效果。

中華文化博大精深，古詩(shī)是古文人騷客留給世人的瑰寶，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的具體體現(xiàn)。通過(guò)古詩(shī)課堂教學(xué)，有效地開展美育教學(xué)，對(duì)陶冶小學(xué)生情操、提升其審美能力具有重要的意義。因此，必須不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教師文化素養(yǎng)，創(chuàng)新古詩(shī)課堂教學(xué)模式，挖掘更多古詩(shī)美育教學(xué)資源，開拓古詩(shī)課堂美育途徑。（作者單位：江西省玉山縣城東小學(xué)）