張媛

傳統(tǒng)的小學語文教學中，“學”往往被學生忽視，教學課堂上缺乏活力、死氣沉沉，傳統(tǒng)的教學方式采取的是“注入式”“接受式”的語文教學模式，這導致學生厭學，影響了學生學習語文的積極性，不利于學生個性的發(fā)展。

一、愉快教學的主要特征

1.教學變得新穎獨特。愉快教學的主要前提是讓學生在學習過程中產(chǎn)生學習的興趣，引起學生定向探究的興趣。在學習中學生對于熟悉的東西興趣不是特別大，完全陌生的東西又很難引起學生的關(guān)注。愉快教育具有新穎獨特的特性，愉快教育主要是在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上對其進行更新改革的。如果教師在教學中一直采用老式的教學方式進行教學，這樣讓學生的積極性受到挫折。教學方法的更新主要是提高教學的新穎獨特性，讓學生在短時間內(nèi)學習知識，愉快的教學能夠讓學生從認識了解未知的知識過程中產(chǎn)生興趣和滿足感，使學生在學習的開始到結(jié)束都充滿樂趣。

2.課程變得頗具美感。教學過程中，學生通過對知識的節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性進行把握，在自由的情況下達到學習的目的，提高了課堂的教學效果。教師必須盡可能地拓展新的課程體系，豐富學習的教材內(nèi)容中的美感性，使學生通過對知識的學習獲得美的享受。

3.讓教學具備科學性。為了使學生掌握良好的知識，發(fā)展學生的能力，教師需要遵循和依據(jù)原有制定好的教育教學規(guī)律。如果想讓學生樂于學習，教師必須在學科知識結(jié)構(gòu)固定的基礎(chǔ)上為學生建立認知的橋梁，這樣學生更容易體會到學習成功的樂趣。部分教師對于課程始終追求生動形象的教學效果，但忽視了教學中基礎(chǔ)知識的教學，這樣的教學缺乏科學性，也違背了愉快教學的宗旨。

二、愉快教學與學習影響因素的關(guān)系分析

1.愉快教學與學習興趣。學生對學習語文有興趣，自然就會重視語文的學習，學習興趣是推動學習最活躍的內(nèi)部動力，是學生認識需要的一種情緒表觀，是在愉快體驗基礎(chǔ)上形成的。興趣的表現(xiàn)是愉悅性，人們對有興趣的東西會表現(xiàn)出積極性，并樂意去學。課堂氣氛制約教學效果的好壞，教師若能在課堂上采用愉快的教學方式，語文課程的學習也會變得輕松有趣。

2.愉快教學與文化意識。文化和語文是緊密聯(lián)系的，離開了特定的文化背景，語言是不存在的。在語文教學中，教師既要在語文課堂上對學生進行語言方面基本技能的傳授，又要培養(yǎng)學生的文化知識。語文教學重視的是文化的逐步滲透，在語文教材中每一堂課程都能反映出不同的文化內(nèi)涵，每個學習單元都圍繞不同的文化逐一展開。因此，教學要利用不同的角度采用不同的方法來給學生進行知識的滲透，愉快教學就是最有效的方式之一，教師通過愉快教學讓學生了解中國的文化底蘊，從而了解現(xiàn)今的社會，教師通過使用愉快的教學方式傳授語文知識，能夠讓學生更加輕松地了解我國從古至今的文化。

三、愉快教學的運用方式

1.建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是指教師和學生在日常的學習生活中所處的角色地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再一味支配學生的學習，師生能夠相互溝通，在學習中，學生與教師是平等的新型師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，學生才能熱愛學習語文知識。要建構(gòu)和諧發(fā)展的師生關(guān)系，教師需要提高自己的教學魅力，一旦學生被教師的教學魅力吸引，那學生的興趣就得到了有效激發(fā)。

2.教師素養(yǎng)和水平的提高。教師具備樂教的情趣是愉快教學的中心前提，師生之間成功的交往活動、思想感情的親密交流能產(chǎn)生良好的教學效果。語文教學是一門藝術(shù)，教師在語文教學中要提高教學的藝術(shù)水平，要善于建立新的、生動形象的教學情景和學習氛圍。輕松活潑的教學氣氛是愉快教學的前提。創(chuàng)設(shè)輕松的教學氣憤需要教師正確處理好師生的關(guān)系。在語文課堂中引進幽默教學的方式，教師可以運用幽默的語言藝術(shù)讓學生熱愛課堂，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的智慧，深化學生對知識的理解。

3.實施豐富多彩的教學方法。開拓語文教學的主渠道，實施豐富多彩的教學方法是實施愉快教學的中心環(huán)節(jié)。在教學實踐中，教師應(yīng)努力探索不同年齡段小學生的心理和生理特點、利用多媒體教學方式提高語文教學的趣味性，利用動畫視頻音樂來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。（作者單位：江西省上饒縣朝陽光明小學）