彭金蘭

想象力是人類不斷發(fā)展進步的關鍵，有了豐富的想象能力，人類才會不斷地創(chuàng)造、進步。小學語文教材中大部分內(nèi)容都需要想象的過程，所以小學語文教學教師在教學時要有目的培養(yǎng)學生的想象力。想象力的發(fā)展也促進了學生的全面發(fā)展，讓學生在語文課堂上有更多獨特見解，將原本枯燥的文本賞析變成一場熱烈的討論，提高小學語文的課堂教學效果。

一、小學語文教學現(xiàn)狀及想象力的重要性

1.小學語文教學現(xiàn)狀。小學語文教學對于整個小學教學非常重要。為提高教學質(zhì)量，近年來我國教師積極探究教育改革并取得了一定的教學成績，根據(jù)新課改以學生為主體的教學關鍵，教師改變了灌輸教學的方式，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，但也因過于注重教學方式，忽略了教學的一些關鍵問題。

2.小學教學對想象力培養(yǎng)的重要性。小學生處于身心發(fā)展的重要時期，在這一時期培養(yǎng)想象力可以為今后的發(fā)展奠定基礎。小學語文教材內(nèi)容豐富，語文課堂形式多種多樣，都有利于培養(yǎng)學生的想象力。

二、利用課文插圖培養(yǎng)學生想象力

小學語文教材中，大多課文都有圖像精美、色彩艷麗的插圖，插圖與課文內(nèi)容息息相關，是對課文內(nèi)容的圖解，生動形象地表達了課文的核心內(nèi)容，是教材的重要組成部分，也是教師教學的重要資源，教師可以通過圖片對學生進行引導，讓學生發(fā)散思維、進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力。

1.借助課文插圖，培養(yǎng)學生想象力。在小學課本中大多可以看到看圖學拼音、看圖認字詞、看圖說話等內(nèi)容。這些都是利用學生對圖片的理解進行學習，因此，教師可以充分利用課文中的插圖，培養(yǎng)學生的想象力。例如《雪地里的小畫家》一課中，教師可以通過小動物的活動狀況，引導學生進行想象，通過“小畫家在雪地怎樣玩?！薄靶‘嫾視谘┑刂挟嬍裁础钡纫恍﹩栴}創(chuàng)設，啟發(fā)學生想象，不僅可以提高學生的學習興趣，還增加了教學內(nèi)容。還比如在《可貴的沉默》一課中，教材的插圖是孩子們沉默一瞬間的圖片。教師在進行這一課的講解時，可以根據(jù)圖片上孩子的神態(tài)、動作，讓學生想象圖片中孩子當時的心理狀態(tài)，小學生思維活躍，可能會把自己想象成圖片中的孩子，從而引發(fā)充足聯(lián)想，提高想象力。

2.通過課文插圖的想象，幫助學生理解文字語言。小學生的想象能力會隨著身心發(fā)展不斷提高。小學語文課文中的插圖都是精心選擇設計的，能夠很好地表達課文要表達的意思，因此教師在教學設計時，可將圖文中的插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的想象力和理解力。如在《飛奪瀘定橋》一課中，課文插圖戰(zhàn)士正在激烈爭奪瀘定橋。教師可以引導學生聯(lián)想湍急的流水、戰(zhàn)士頂著敵人激烈的炮火一步步前進的情形，聯(lián)想戰(zhàn)士們爭奪瀘定橋的激烈程度，以及人們?yōu)榱藨?zhàn)斗勝利而不怕犧牲的頑強斗志，幫助理學生更好地理解課文內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。

三、通過文字賞析培養(yǎng)學生想象力

利用課文關鍵詞，培養(yǎng)學生想象。語言可以將我們的想象表達出來，課文都是運用文字記錄課本內(nèi)容，因此，教師要注重文字與想象之間聯(lián)系，引導學生通過文字進行想象力的培養(yǎng)。例如《我愛故鄉(xiāng)的楊樹》一課中，“楊梅樹貪婪地吮吸”“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”等優(yōu)美的句子，小學生不通過適當?shù)南胂?，很難明白其中的含義。教師可以通過“細雨如絲”“吮吸”等關鍵詞，引導學生想象柔軟與細膩，想象孩子在母親的懷抱里，吮吸乳汁的情景，加強對教學內(nèi)容的理解，理解課文的深意，這種利用課文關鍵詞引導學生想象力的方式是非常實用、有效的。

四、培養(yǎng)學生寫讀后感的習慣

讀后感是學生在閱讀一本書或一篇文章后的內(nèi)心感受，學生只有在認真深刻的閱讀后，才會有透徹的理解。所以，在小學語文課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生書寫讀后感的習慣，讓學生通過寫作的形式根據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的觀點和見解。學生在書寫的過程中，想象力也得到了另一種方式的培養(yǎng)。

小學語文教學與小學生想象力的培養(yǎng)是相互促進、相輔相成的。想象力是思維發(fā)展的源泉，因此教師在教學時要注重對小學生想象力的培養(yǎng)，為國家未來發(fā)展培育人才。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五小學）