張光敏

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)幫助和引導(dǎo)小學(xué)生樹立起問(wèn)題意識(shí)，幫助小學(xué)生去正確看待和解決有關(guān)問(wèn)題，這是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與問(wèn)題解決能力

1.小學(xué)數(shù)學(xué)。從學(xué)科本身來(lái)看，其最終目標(biāo)是幫助提升小學(xué)生的思維強(qiáng)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中都能夠具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，并且能夠用更加有條理、更加有邏輯的頭腦去看待和解決問(wèn)題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，這些孩子在進(jìn)入小學(xué)之前大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，這就意味著這部分孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往面臨著相對(duì)生疏的問(wèn)題。這種生疏一方面體現(xiàn)在小學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候比較吃力，更嚴(yán)重的是，相當(dāng)一部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，后者也直接導(dǎo)致了很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

2.問(wèn)題解決能力。圍繞問(wèn)題開(kāi)展研究，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，通過(guò)思考和研究，找到解決問(wèn)題的方式并著手實(shí)施，以上是數(shù)學(xué)問(wèn)題研究和解決過(guò)程中所必須遵循的合理路徑。盡管小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是數(shù)學(xué)科目對(duì)于他們解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)還是一以貫之的。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、提升他們的個(gè)人能力是非常重要的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的路徑

1.課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生重視題目閱讀。在小學(xué)教學(xué)階段，要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助培養(yǎng)小學(xué)生在解決問(wèn)題方面的能力，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有一定的思維敏感度，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，這是學(xué)生們成長(zhǎng)進(jìn)步的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以善用提問(wèn)的方法。如在進(jìn)行十以內(nèi)加減法的講授時(shí)，教師可以根據(jù)日常生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景，向小學(xué)生們提出一些與他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如每天家里給你的零花錢是多少，花掉了多少還剩多少？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)思考自己所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科與世間萬(wàn)物的必然聯(lián)系，這種“接地氣”的邏輯思維過(guò)程，本質(zhì)上能夠幫助學(xué)生更快地成長(zhǎng)。

2.課后作業(yè)中注重問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)。在教學(xué)中提升孩子的能力，幫助她們解決問(wèn)題，教師也一定要在課后作業(yè)的布置上有所考量。如教師可以改革課后作業(yè)的構(gòu)成比例，縮小基礎(chǔ)練習(xí)的比例，適當(dāng)提高奧賽題和附加題的比例，讓小學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，也通過(guò)有效的思考，提升自己解決問(wèn)題的能力。但一定要注意，教師不要給學(xué)生過(guò)多的壓力，防止過(guò)猶不及。

3.課外實(shí)踐中注意激發(fā)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，特別是國(guó)家對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，小學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)也豐富起來(lái)了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以利用這個(gè)契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外活動(dòng)的同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理念引入，可以把數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題帶到學(xué)生們中間，采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)和幫助。

教育歸根到底都是自我教育，教師激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到思考中，無(wú)疑是意義重大的。隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，特別是素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有了更高層次的要求，小學(xué)生有了更好的解決問(wèn)題的能力，教師本身的勞動(dòng)價(jià)值才能夠得到真正顯現(xiàn)。（作者單位：江西省上饒縣朝陽(yáng)青石小學(xué)）