毛益明

小學(xué)生本身年齡較小，數(shù)學(xué)思維薄弱，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作并不是以考試分?jǐn)?shù)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是在了解基本運算規(guī)律的基礎(chǔ)上為今后的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。不難看出，這種學(xué)習(xí)特點也會使教學(xué)模式出現(xiàn)一定的變化。最直接的體現(xiàn)就是與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會更加融入生活知識，并用于解決實際的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

1.密切聯(lián)系生活。小學(xué)階段的學(xué)生本身就對事物充滿好奇，平時對于數(shù)學(xué)的概念也僅僅停留在日常的生活當(dāng)中。例如在與家長一同購物時，付款時的錢的數(shù)量、物品的數(shù)量、自己與家長的身高差距等類似的概念。而這些概念本身就是生活中的數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生來說已經(jīng)足夠，并且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也應(yīng)該密切聯(lián)系生活。如果在教學(xué)過程中強制性地讓小學(xué)生去記住一些概念、知識點，不僅會讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也無法取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活化的特點，在生活中尋找數(shù)學(xué)的樂趣。

2.充滿想象力。想象力是孩子們的天性。對于小學(xué)生來說，他們并不具有慣性思維，所以在面對一些問題時往往會有更加讓人意想不到的創(chuàng)造性。例如經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題：雞兔同籠。比如雞和兔子一共15只，腳的數(shù)量一共有40只，問雞和兔子的數(shù)量分別是多少。一般的解法是利用二元一次方程組來解題，但是小學(xué)生并不具備該方面的數(shù)學(xué)知識，但是他們可以利用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行解題。例如當(dāng)雞和兔子同時抬起一只腳，那么剩下40-15=25只腳，然后再抬起一只，則剩下25-15=10只腳。由于雞只有兩只腳，所以雞全部坐在地上，剩余的10只腳就全是兔子的，所以兔子的數(shù)量是5只，雞的數(shù)量是10只。盡管這種方式看上去并不符合常理，但是卻是一種非常有效的方式，這種逆向思維也是他們想象力的表現(xiàn)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點。

3.合作討論。小學(xué)生并沒有升學(xué)壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會比較放松，所以教師會將課堂時間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方式來解決問題。但是小學(xué)生本身的思維就存在著不完善的地方，當(dāng)出現(xiàn)困難時，他們會優(yōu)先選擇合作討論的方式進(jìn)行解決，所以課堂氣氛會比較活躍，這也符合小學(xué)生喜歡說話、好動的性格特點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

1.促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。小學(xué)生的天性是愛玩的，所以教師也可以根據(jù)他們的這一特點，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如可以通過游戲、娛樂的方式來引入教學(xué)知識點，比如讓學(xué)生競賽，說出教室內(nèi)有哪些長方形的物品，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長方形知識的學(xué)習(xí)；又比如可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為教學(xué)者?？偨Y(jié)知識點，并告知給其他學(xué)生。這種豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較少見的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的特點帶來的教學(xué)優(yōu)化。

2.促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生在很多時候無法靠自己一個人的力量來解決問題，如果教師僅僅只靠自身的講解來教學(xué)生，在效果上其實并不顯著。所以教師可以根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點，將問題留給學(xué)生去討論，然后讓他們在討論過程中探究出最有效的解決方案。團(tuán)隊的力量和思維模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單人的，因而他們在合作的過程中可以培養(yǎng)良好的合作技能，促進(jìn)人際關(guān)系的交往。通過交流合作所掌握的知識點和解決的問題，學(xué)生也會更加記憶深刻，這也符合教學(xué)工作的最終目的，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去養(yǎng)成的能力。很多時候?qū)W生的思維模式，尤其是小學(xué)生，在思考問題時會以不同的角度去思考。就類似于前文的雞兔同籠問題，學(xué)生的新穎解法雖然不是常規(guī)思路，但是作為教師要給予充分肯定，這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。因而教師要基于學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的思考和交流，即便是答案不正確也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，這比單純學(xué)習(xí)理論和知識點要更加有效。

通過研究，不難看出小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點會給教師們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來重要的影響。同時也可以得出一個結(jié)論，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不在于讓學(xué)生解決多少困難的題目，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具備用數(shù)學(xué)能力去解決一些生活中的事例，才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的樂趣所在。（作者單位：江西省玉山縣下鎮(zhèn)占坂小學(xué)）