鄭麗雙

摘要：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。具體表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會到會，從知少到知多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；教學(xué)；改革

我們知道，新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是“輕負(fù)高質(zhì)”，要做到“輕負(fù)高質(zhì)”就必須走“有效教學(xué)”之路，也就是課堂教學(xué)一定要有它的實(shí)效性！究竟怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勔恍┛捶ǎ?/p>

一、營造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個(gè)情感課堂

在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該通過各種途徑，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動下就會不斷努力而獲得成功。著名教育家夏尊曾經(jīng)說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”?？梢姡晃粵]有情感的老師不是一位優(yōu)秀的教師。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)多點(diǎn)熱情，少點(diǎn)冷漠；多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)責(zé)備，讓孩子在愛的氛圍中成長。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的“人文教育”功能，其基點(diǎn)就在于情感，一個(gè)語文教師應(yīng)該富有“激情”，能調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。陪伴學(xué)生走過一段“激情燃燒的歲月”，對學(xué)生的智慧、思維、習(xí)慣、情感、態(tài)度等諸多方面產(chǎn)生積極作用，讓他們的人格得到健全的發(fā)展，向著陶行知先生所說的“真人”邁進(jìn)。

二、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生真切體驗(yàn)

在課堂中，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，使學(xué)生樂學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。那么，課堂就是一個(gè)思維場，而“學(xué)生在思維之前，就必須有一種情境，有一個(gè)范圍廣泛的情境，在這個(gè)情境中，思維能夠充分從一點(diǎn)到另一點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)的活動?！边@樣我們就要著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有氣氛、有情味的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是小學(xué)語文教材所編的文章大多數(shù)是古今中外的名篇佳作，或是優(yōu)美壯觀的自然環(huán)境，或是引人入勝的故事情節(jié)，或是呼之欲出的人物形象，足以讓教師以“趣”引路，以情導(dǎo)航，師生彼此進(jìn)行“心電交流”，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，主動性和參與率大大提高，為語文課堂的高效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《草船借箭》一棵時(shí)，我根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛，課前利用多媒體播放《三國演義》的片段和主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解當(dāng)時(shí)三國鼎立的局面。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的知識積累，讓他們說說《三國演義》中熟悉的人物、故事。在學(xué)生思維活躍，興趣正濃，欲罷不能時(shí)，教師提出和學(xué)生一起閱讀《三國演義》中的一個(gè)精彩故事《草船借箭》。這樣學(xué)生就能夠很快走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容，感悟人物形象。

三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

①把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，在低年級語文課堂教學(xué)中應(yīng)講究“動靜互補(bǔ)”：所謂“動”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。所謂“靜”，就是教師講，學(xué)生安靜地聽。只有“靜”，教學(xué)便成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力；只有“動”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。一堂成功的語文課，應(yīng)該是：能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動”起來，“動”的時(shí)候“靜”下來。②把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，在低年級語文課堂教學(xué)中應(yīng)講究“疏密結(jié)合”：對非重點(diǎn)的內(nèi)容或?qū)W生自己可以學(xué)得懂的部分，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，或以讀代講，這是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。③把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，在低年級語文課堂教學(xué)中也應(yīng)講究“張弛有度”：在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。這就是教學(xué)上的“張弛有度”，當(dāng)然“張”的時(shí)間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散為好。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，保障學(xué)習(xí)效果

在課堂中，教師對學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時(shí)刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學(xué)生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學(xué)生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時(shí)你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者摸摸他的頭，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：樹立榜樣作用，獎(jiǎng)勵(lì)和批評相結(jié)合。如果有個(gè)別孩子不認(rèn)真，那么樹立一個(gè)榜樣，我說“你們看某某同學(xué)坐的多好，聽的多認(rèn)真?！边@樣孩子一聽就心領(lǐng)神會，馬上就坐好了。除了對沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽講的學(xué)生也需要教師的贊賞和肯定。比如做一個(gè)贊許的動作，說一句表揚(yáng)的話，露出一個(gè)淡淡的微笑，給于一個(gè)肯定的眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。

總之，新的時(shí)代為我們的教育改革帶來了新的契機(jī)，現(xiàn)代教育衡量一個(gè)好老 師的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳授知識的多少，而是你是否以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否注意培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)和啟迪孩子的好奇心與創(chuàng)造意識，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)到更多的知識。

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