羅輝

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，中國(guó)的教育事業(yè)也在穩(wěn)步發(fā)展，想要提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)就要從學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，班主任起到了至關(guān)重要的作用。班主任對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、未來(lái)觀、思想道德水平、知識(shí)和身體素質(zhì)都有著極其重要的影響。班主任只有把班級(jí)管理好，才能使教育教學(xué)工作穩(wěn)定健康進(jìn)行。班主任在班級(jí)管理中要運(yùn)用合理有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0020-01

高中班主任班級(jí)管理工作的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常必要的。

1.班主任班級(jí)管理的理念存在問(wèn)題

現(xiàn)階段在高中班主任班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，其中較為突出的就是班主任的管理理念問(wèn)題。在目前的高中班主任班級(jí)管理中，一些教師為了"趕時(shí)髦"，認(rèn)為班級(jí)管理工作要放手讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立地進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的管理自主性，教師就不要參與學(xué)生的班級(jí)管理工作，教師最好在管理的實(shí)施中，做一個(gè)旁觀者，對(duì)于學(xué)生的管理不去參與，這樣的教學(xué)管理理念看似先進(jìn)，但在實(shí)際的管理實(shí)踐中卻存在著很大的問(wèn)題，學(xué)生畢竟還沒(méi)有成人，班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)還不是很足，再加上心理方面還有許多需要?dú)v練的地方，管理的方法與措施都比較欠缺，如果這時(shí)教師就放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行管理活動(dòng)，不僅不能夠達(dá)到預(yù)期的管理目的，相反還會(huì)讓管理工作難以奏效，管理活動(dòng)難以有效地開(kāi)展。

2.班級(jí)管理的實(shí)施策略實(shí)效性不強(qiáng)

在班主任班級(jí)管理實(shí)踐中，我們經(jīng)常能夠看到這樣的情況，盡管一些班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用了很多的管理策略，但是在現(xiàn)實(shí)的管理活動(dòng)中，真正的管理實(shí)效性卻不是很強(qiáng)，缺乏實(shí)效性的管理是難以取得好成效的。通過(guò)調(diào)查了解，一些高中班主任對(duì)先進(jìn)的班級(jí)管理理念知之甚少，學(xué)校對(duì)班主任的培訓(xùn)工作也缺乏應(yīng)有的重視。

3.高中班主任班級(jí)管理的工作方法

3.1 在班級(jí)管理工作中采用多樣化的管理手段。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生往往來(lái)自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的生理特征、學(xué)習(xí)資質(zhì)、性格心理特點(diǎn)等多方面存在著較大差異，學(xué)習(xí)環(huán)境的變動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況形成一定的影響，心理素質(zhì)較差的學(xué)生往往會(huì)形成一些異常心理。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)摒棄以往千篇一律式的班級(jí)管理方式，而是采用相對(duì)靈活柔和的管理策略，在日常的班級(jí)生活中，班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)積極性及成績(jī)等進(jìn)行綜合考察，并全面掌握學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)為每一位學(xué)生制訂相應(yīng)的管理方法，實(shí)現(xiàn)因事而異、因人而異和因材施教的班級(jí)管理策略，并在管理過(guò)程中嘗試多樣化的管理手段，認(rèn)真評(píng)估各種管理手段的管理效果，從而選擇相對(duì)科學(xué)的管理方法，以此來(lái)提高班級(jí)管理的效率。

3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，促進(jìn)全班學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任應(yīng)樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念，一切班級(jí)管理活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。班主任在日常班級(jí)學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)積極走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多方面交談，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生擺脫畏懼班主任嚴(yán)肅姿態(tài)的心理，獲得與學(xué)生心靈上的溝通，以此促進(jìn)班級(jí)管理工作的實(shí)施。注重構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的班集體氛圍，班主任應(yīng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)間學(xué)科成績(jī)比較等活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任心，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，促使全班學(xué)生共同發(fā)展，共同提高，使班級(jí)凝聚力與班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力逐步提高。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范，從嚴(yán)管理。規(guī)矩在班級(jí)管理中起著不可忽略的作用，沒(méi)有規(guī)矩的班集體不是一個(gè)能夠長(zhǎng)久發(fā)展的班集體。在班級(jí)中按照一定的規(guī)章制度進(jìn)行管理，才能使班級(jí)更加健康地發(fā)展。班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上從嚴(yán)管理，規(guī)范學(xué)生的不良行為，不能偏袒照顧，而要公平公正對(duì)待，這樣一來(lái)，才能形成好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生針對(duì)性的管理。班主任可以用電話(huà)聯(lián)系和家訪的方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，深入了解學(xué)生的家庭狀況以及基本生活經(jīng)歷，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹宣傳學(xué)校方面對(duì)加強(qiáng)班主任班級(jí)管理方面的政策與計(jì)劃。向?qū)W生家長(zhǎng)征集有關(guān)班級(jí)管理方面的意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生監(jiān)護(hù)人的作用。班主任在制定對(duì)學(xué)生的管理策略時(shí)，需要同家長(zhǎng)進(jìn)行商榷，以求達(dá)成共識(shí)。對(duì)于貧困家庭或特殊困難家庭的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活心態(tài)。

高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石天祥，唐林.高中班主任班級(jí)管理要點(diǎn)分析[J].華人時(shí)刊：下旬刊，2014.