劉鳳

摘要：在初中教學(xué)中，思想品德是重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)發(fā)揮重要作用。在初中思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，要求教師應(yīng)通過有效教學(xué)方式而開展教育，尤其將思想品德和生活相聯(lián)系十分重要，可增強(qiáng)思想品德課程的教化作用。但是，就初中思想品德課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀看，未能充分發(fā)揮生活化的作用。因此，本文主要分析初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵及其意義，并提出其具體實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；生活化；思考

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0026-01

1.初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵及意義

初中思想品德課堂教學(xué)生活化，是教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生德育水平。在生活化教學(xué)中，課堂教學(xué)可以回歸社會(huì)和學(xué)生生活，保證學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，且在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的道德修養(yǎng)。從根本上講，初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實(shí)施具有重要意義。首先，該教學(xué)方法是新型的教育方式，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展。其次，有效應(yīng)用該模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并提高學(xué)習(xí)效率。如，在創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)中，既能使學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又能有效提升學(xué)生的觀察力和判斷力，為提高自我品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。最后，通過教學(xué)生活化，學(xué)生可將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，不僅在課堂學(xué)習(xí)中感悟生活，而且從生活中提升自我品德，進(jìn)而健全人格[1]。

2.初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實(shí)施

2.1 在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化。初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的有效開展，要實(shí)現(xiàn)生活化，有必要將其與情境教學(xué)相聯(lián)系。就教育教學(xué)本身而言，教師通過情境教學(xué)，能夠提升教學(xué)效果，使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)有所提高。因此，在情景教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，教師可從以下方面著手：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，利用提問的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，拓展學(xué)生思維和提高學(xué)生思考能力。其次，創(chuàng)設(shè)模擬情境教學(xué)法，使學(xué)生感同身受，對(duì)增強(qiáng)思想品德教育效果有利。如，在《艱苦奮斗，勤儉節(jié)約》的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)"鋤禾日當(dāng)午"的情境進(jìn)行模擬，使之體會(huì)農(nóng)民田地勞作的艱辛，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的品德的目的[2]。

2.2 從生活中選擇教學(xué)素材。初中思想品德生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)該從生活中充分挖掘教學(xué)素材，以融入到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)思想品德教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如若教師只是空洞的說教或照本宣科，則難以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，對(duì)思想品德教學(xué)產(chǎn)生不良影響。通過在生活中選擇教學(xué)素材，能夠激發(fā)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生生活聯(lián)想，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好感悟人生。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福感，對(duì)自身生活感到富足，以積極的情緒而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。由此可見，從生活中挖掘教學(xué)素材，能夠促進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 堅(jiān)持以學(xué)生為主體。初中思想品德課堂教學(xué)生活化中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠從學(xué)生視角著手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。首先，在思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，善于傾聽學(xué)生的意見，將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考和獨(dú)立判斷，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入積極主動(dòng)性。其次，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實(shí)際暢所欲言，彰顯其主體地位和作用，同時(shí)為初中思想品德教學(xué)活動(dòng)有效開展奠定良好的基礎(chǔ)條件[3]。

2.4 積極組織生活實(shí)踐活動(dòng)。初中思想品德教育活動(dòng)開展中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師有必要積極利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，而且可增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，并在多樣化實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到教學(xué)有效性的目的。例如，伴隨社會(huì)的發(fā)展，低碳環(huán)保成為人類面臨的重要主題。所以，在學(xué)習(xí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，教師可組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳的實(shí)踐活動(dòng)：首先，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校為主陣地，積極為學(xué)校設(shè)置環(huán)保宣傳標(biāo)語。在此過程中，學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等而借鑒其他宣傳標(biāo)語。其次，為學(xué)生劃分成若干小組，要求小組成員針對(duì)校園內(nèi)破壞環(huán)境行為進(jìn)行調(diào)查和記錄，并對(duì)所見不文明行為加以規(guī)勸。最后，在定期匯報(bào)中，小組學(xué)生針對(duì)校園環(huán)保提出合理的建議[4]。

結(jié)論：思想品德與人們社會(huì)生活息息相關(guān)，初中思想品德教育活動(dòng)的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和提高其自身的道德素養(yǎng)水平?，F(xiàn)階段，初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實(shí)施中，要求教師應(yīng)掌握有效的教育方式，以促進(jìn)思想品德教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活的相融性。首先，在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化；其次，從生活中選擇教學(xué)素材；再次堅(jiān)持以學(xué)生為主體；最后，積極組織生活實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉晶晶. 初中思想品德課生活化教學(xué)的研究--以《成長(zhǎng)中的我》教學(xué)為例[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3] 彭海泉. 在生活里找教育，為生活而教育--初中思想品德課堂教學(xué)生活化的探索與思考[J]. 中國(guó)校外教育（理論），2010，06：2+50.

[4] 黃益平. 搭建生活舞臺(tái) 彰顯課堂魅力--初中思想品德課生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 學(xué)苑教育，2011，10：84-86.