鄒勇

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0028-01

目前，在中學(xué)政治課教學(xué)中，仍存在不少中學(xué)政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段陳舊落后現(xiàn)象。面對知識高速更新、科技迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的到來，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，已經(jīng)嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新教育已迫在眉睫。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。那么，初中的政治課教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)時代的需要呢？

1.課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重點

第一，變理性到感性為感性到理性。學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花往往因問題而產(chǎn)生，而政治課教學(xué)中容易激起學(xué)生思維興趣的，往往是對事實材料、社會現(xiàn)實情況的分析。例如，教材正文間隙有不少小字材料、插圖、表格等，教師都可以擬出思考問題，讓學(xué)生進行一番討論總結(jié)，由此而得出的結(jié)論，不僅易于鞏固學(xué)生對理論知識的識記、理解和運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、趣味性，而且更易于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。

第二，變機械直接的提問為靈活有效的提問。在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免機械的直接的提問。那么，如何才能使我們的提問更藝術(shù)呢？其一，提問的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡答、辨析、材料分析題等。這樣不僅可以從多方面、多角度、多層次地去考查學(xué)生對知識的掌握，還能加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其二，要提高提問的效益。即設(shè)計的提問對考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有效性。其三，提問要注意新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做不僅可以使學(xué)生加深對已學(xué)知識的識記鞏固，也能讓學(xué)生整體感知知識點。

第三，變"只見樹木，不見森林"的片面教學(xué)為整體教學(xué)。在政治課教學(xué)中，有不少的老師仍然注重一章一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對單個知識點也掌握得較好，但綜合起來就不知所措。如何改變這種狀況呢？對教師來說，必須做到"細讀全書，精鉆章節(jié)"。在新學(xué)期伊始，首先要通曉全書的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，這樣既有利于整體教學(xué)，又有利于知識之間的綜合比較。在此基礎(chǔ)上，要理清框與框之間的聯(lián)系，歸納大小知識點，對知識點進行分析歸類，從而掌握重點，摸準(zhǔn)難點，理清知識線索。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學(xué)生會創(chuàng)造的核心

在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容，深挖細研，巧設(shè)疑問，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵其標(biāo)新立異。

第一，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學(xué)生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對教材的重點和難點，設(shè)疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。

第二，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)敢于懷疑，敢于批判的思維能力。信息社會給予人們更多的自主性，當(dāng)代中學(xué)生接受知識途徑的增多必然會引發(fā)思維的活躍及多層次。在教學(xué)過程中，政治教師要鼓勵學(xué)生要有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣。"無中生有"、"異想天開"、"胡思亂想"，不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案。

3. 使用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法

面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已不能適應(yīng)時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學(xué)手段改革的當(dāng)務(wù)之急。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動接受教育，而是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種媒介，收集、整理運用資料，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

4.突破應(yīng)試框架，實行"雙開"考試

當(dāng)今的中學(xué)生思想比較活躍，思維敏捷，求知欲強，我們以前的考核、評分方法遠遠脫離他們的興趣、特點和真實水平，不可能為學(xué)生提供更多的思維天地。平時學(xué)生流露出活躍的獨創(chuàng)思維也往往受阻或被壓抑。而目前施行"雙開考試"卻不同，開放性試題的答題可以不拘一格，沒有固定、僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案，貴在言之有理。特別對學(xué)生在開放性試卷考核中有獨創(chuàng)性見解還予以加分的獎勵制度，這大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實行開卷考試，由于注重對學(xué)生能力的考核，試題大多在教材中找不到現(xiàn)成的答案，而要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，具備較強的審題能力、理解能力、分析能力、綜合運用能力、書面表達能力和創(chuàng)新思維能力等。這就迫使學(xué)生改變過去的不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，更注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及對知識的理解和運用，促使他們平時關(guān)心身邊的小事和國內(nèi)外大事，收集與教材有關(guān)的資料。沒有現(xiàn)成答案的束縛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。