錢華南
一直以來,我們的作文教學(xué)都在倡導(dǎo)學(xué)生作文要源于生活,要抒發(fā)真情實感,要多想多寫。但學(xué)生的表現(xiàn)往往不令人滿意,怕寫作文,懶得寫作文,寫不好作文,成了一種常態(tài)。我們不否認(rèn),現(xiàn)在的學(xué)生,由于接觸外來事物的機會多,思維活躍,便喜歡對社會上的現(xiàn)象加以議論。這種現(xiàn)象對作文教學(xué)來說,原本算是一件好事,但事實上,往往事與愿違。對事情即使有感受,學(xué)生也不愿寫;就算寫了,也是隨心所欲,作文質(zhì)量不高。針對這種作文教學(xué)上的困惑,我也不時陷入思考。
一、一篇學(xué)生隨筆,激起波瀾
我的思考起源于一篇學(xué)生的隨筆:
活出一個真我
別人認(rèn)為魯迅很偉大,拯救了中國靈魂,我不以為然。不要把別人放大,把自己縮小,要活出一個真我。
譬如《阿Q正傳》,說阿Q怎么不好,可我認(rèn)為,最起碼阿Q活著對得住人,對得住自己。試問魯迅,你娶了朱安,又為何去找許廣平,你對得起朱安嗎?
阿Q活得自在,天天干完活回到自己的土地廟里,幻想幻想,吃飽穿足了就不去尋找他人的麻煩,最起碼不會在外面找女人。
阿Q活得放得下,他在山神廟那里贏了那么多銀圓全部被他人拿光了,也不尋死覓活的,只是找了一個借口,讓自己活得舒心,一般人能做到嗎?
阿Q敢于向權(quán)威叫板,敢于在趙太爺面前那樣行為,不計后果,現(xiàn)實中有幾人有如此膽量?
阿Q活得真實,他敢說:“吳媽,我要和你睡覺。”生活中又有幾人敢這么突破世俗去說這種話?
在我看來,像阿Q這樣才算是活出了真我,才算是一個真圣人。
看了這篇隨筆,我并沒有在意隨筆的語句如何,更多的是驚詫于這位學(xué)生看問題的角度和抒發(fā)的感受。問了這位學(xué)生為什么這樣寫隨筆,他在自鳴得意之余給出了理由:為了跟別人看法不一樣,為了說話痛快,為了抒發(fā)真情實感。對此我不禁驚訝了,偉大讓人崇敬的魯迅在這學(xué)生筆下竟然成了這樣的一個人物?學(xué)生個性的追求竟然讓阿Q成了他膜拜的對象?
課余時間,我又私下找了一些學(xué)生,了解對這篇隨筆的看法,發(fā)現(xiàn)竟然有一些同學(xué)對這篇隨筆表示了認(rèn)可:說出了平常不敢說的話,很吸引別人的眼球,觀點獨特等等。我不禁又一次驚訝了,也不禁陷入了沉思:我該如何教育學(xué)生?我平常的作文教學(xué)到底怎么了?
二、一堂寫作教學(xué),觸動心靈
為了讓這學(xué)生認(rèn)識到他存在的問題,也為了讓像他一樣的學(xué)生能很好地認(rèn)清自己在作文中存在的問題,我打算就以這篇隨筆作為一個材料,并結(jié)合其他材料上一堂作文教學(xué)指導(dǎo)課,讓我們師生一起共同來解決這問題。以下就是本堂作文指導(dǎo)課《想想,說說,寫寫》的大致流程:
(一)導(dǎo)入:朱安是誰?
“別人認(rèn)為魯迅很偉大,拯救了中國靈魂,我不以為然。
試問魯迅,你娶了朱安,又為何去找許廣平,你對得起朱安嗎?”——某同學(xué)《活出一個真我》
思考:這樣的文章結(jié)果會如何?試著揣摩該生的寫作心理?
(二)步驟一:如何想(產(chǎn)生感受)?
事例:某班在本學(xué)期校運會上獲得了 “精神文明獎”(這個獎在我校比團體總分第一更有價值),有人向校長提出疑義:在整個運動會期間,并沒有發(fā)現(xiàn)這個班有特別之處。
(方法提示:社會現(xiàn)象——有感而發(fā))
(三)步驟二:如何說(處理感受)?
事例理由之一:在大家都為自己能在每半天運動會結(jié)束后早點吃飯休息時,惟有這個班的同學(xué)主動留下來在運動場上清理別班同學(xué)遺留下來的垃圾。(校長)
(方法提示:養(yǎng)成一種思維習(xí)慣——全面辨證;學(xué)會一種思維方式——逆向反思)
(四)小試身手:學(xué)生口頭交流對下列問題的看法
1.回顧歷史:屈原、司馬遷的選擇
問:如何看待屈原的“以死明志”和司馬遷的“以生踐志”?
2.走進(jìn)現(xiàn)實:中學(xué)生早戀
問:如何看待學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生早戀的制度?
(五)步驟三:如何寫(表達(dá)感受)?
思考:某同學(xué)《活出一個真我》這樣的文章如何改?
提供材料供學(xué)生閱讀,為轉(zhuǎn)變學(xué)生的理解判斷做準(zhǔn)備:
朱安,1878年6月生于浙江紹興……1901年4月3日,魯迅母親在沒有征得兒子同意的情況下,貿(mào)然去朱家“請庚”。結(jié)果在兩個年輕人根本都不認(rèn)識的情況下,由雙方父母作主,定下了決定朱安一生命運、并給魯迅帶來終生痛苦的婚姻大事……
朱安雖是魯迅的老婆,但卻有名無實,她為魯迅空守了41年,直到1936年魯迅去世也沒給朱安留下有個自己孩子的希望。她是一個典型封建婚姻包辦的犧牲品。朱安臨終前,淚流滿面地說:“希望死后葬到大先生之旁。”她想念許廣平和海嬰,她面對自己的情敵和情敵的孩子竟然毫無怨恨之意。
朱安作為舊時代的女人,沒文化,沒理想。她不知道自己做錯了什么,她所愛的男人為什么不喜歡她?其實不是她做錯了什么,做與不做命運都是一樣的,注定她的一生是悲哀的。殊不知自己是一件禮品,是魯迅母親送給魯迅的一件禮物,當(dāng)然,作為禮物受禮物的人可以不收,甚至可將禮物退還。但魯迅沒有不盡情理到那個地步。魯迅多次與友人說:“朱安是我母親的太太,不是我的太太?!保ā稄闹彀驳綇堄變x再到一個現(xiàn)代女性》節(jié)選)
那么,如何寫?——確立正確的價值觀,真實表達(dá)正面的情感。
學(xué)生原文:“試問魯迅,你娶了朱安,又為何去找許廣平,你對得起朱安嗎?”
改文參考:“假如,朱安不但懂得禮賢下士,而且又博覽群書,具有反封建、反壓迫的進(jìn)步思想,是魯迅先生的左膀右臂,那么她的命運還會是這樣嗎?魯迅還會認(rèn)識許廣平嗎?要說朱安的婚姻是悲哀的,那是封建社會所造成的,怪不得別人?!保ㄒ园俣劝倏疲?/p>
(六)拓展延伸
面對公交車上老人暴打未讓座女孩事件,我們該如何看待?
(七)課堂小結(jié)
想——說——寫——(改)
(八)作業(yè)
結(jié)合目前的社會現(xiàn)象,自選材料,寫一篇反映正面角度的短文,字?jǐn)?shù)不少于400。
在這堂課上,學(xué)生想法很多,交流氛圍濃厚,都爭著把自己的想法表達(dá)出來,期望得到別的同學(xué)認(rèn)可。在思想的不斷碰撞融合中,許多同學(xué)慢慢地理智起來,看問題更全面了,想寫好作文的愿望也更強烈了。
三、一回練筆展示,收獲驚喜
由于本次練筆沒有明確范圍,只是針對自己有感觸的社會現(xiàn)象有感而發(fā)。因此學(xué)生交上來的練筆內(nèi)容各異,但感悟都有一定的理性和深度,不由得讓我大感震驚,大大改變了學(xué)生在我心中的印象:原來學(xué)生的內(nèi)心是如此豐富,看問題可以做到辯證,寫出來的東西也可以做到精彩。每篇練筆都是那么情真意切,洋洋灑灑,哪里還是這些天天叫著怕寫作文的學(xué)生寫出來的文章?,F(xiàn)摘選幾篇片段:
“懵懵懂懂,說不盡其中的奧妙,卻也能在此暢談自己的感受。‘情字所涉及的,往往有很多感受。
民國四大才女中,張愛玲、蕭紅可用‘一波三折來形容她們的遭遇,都可謂讓人痛徹心扉……令人覺得如童話般完美的,就是林徽因。優(yōu)雅如她,學(xué)會了隨遇而安。一位是學(xué)界泰斗金岳霖,一位是建筑大師梁思成,一位是浪漫詩人徐志摩。在雨霧之都倫敦,發(fā)生了一場空前絕后的康橋之戀。徐志摩對林徽因癡情到棄自己的妻子張幼儀和一歲多的兒子于不顧,他認(rèn)為,張幼儀就是舊時農(nóng)村婦女的代表,嫌她‘過時。然而林徽因,卻是這位浪漫才子的真正‘女神。不過到最后,相愛的兩人并沒有走到一起,她選擇了梁思成。林徽因比任何人都懂徐志摩對她的浪漫與癡情。只是林徽因給得起靈魂的歸宿,卻給不起現(xiàn)實的安穩(wěn)。轉(zhuǎn)身的決絕,讓世人覺得心痛。然而其后,他們?nèi)允呛芎玫呐笥选K龕坌熘灸蛟S是一種幻境,然而梁思成是一種真實,徐志摩浪漫到不真實。她很好地處理了與追求她的三個優(yōu)秀男子之間的關(guān)系……
學(xué)校杜絕的早戀,何嘗不是只在乎‘顏值或‘利益這兩種情況。然卻不同的是,就算把它作為一場游戲,年齡也似乎不夠格。諸如此事,真得審慎后再行動。一如幼稚心靈所做的,往后也覺得后悔??繋灼愿挥性娨獾那闀c幾袋零食感化的女生,也顯得極無品位。況且,他們揮霍的,是父母的血汗錢,卻從不曾覺得對父母有些許虧欠?!保P(guān)于中學(xué)生早戀的練筆)
“學(xué)會欣賞別人。一個具有欣賞眼光的人,他看到的更多的是生活中的美,所以他感受到的更多的是快樂。
學(xué)會接受自己。也許你這方面那方面比起別人還有距離,可只要你盡力了,你就問心無愧了。
學(xué)會感恩社會。感恩能夠使人獲得好心情。西方有一條格言:懷著愛心吃菜,比懷著恨意吃牛肉要香。如果都抱著一顆感恩的心,我們每個人的心態(tài)就會變得更加陽光燦爛。
所以,你愛生活,愛班級,就要行動起來,呵護自己的心靈,調(diào)整自己的心態(tài),讓健康、幸福的生活沐浴著我們。好心態(tài)如同燦爛陽光,所到之處,幸福溫暖著大家。”(某同學(xué)《做一個心態(tài)陽光的人》)
我們讀了之后,文中所感悟到的難道對如今的學(xué)生人生健康成長沒有意義嗎?
而在一個總覺得社會對她、對她家庭不公平的女生身上,我也看到了這次作文教學(xué)帶給她的變化。課后,她也寫了一篇感悟文章,盡管依舊站在她家庭的角度,但筆觸流淌出來的對奶奶的情感就不再像以前那樣灰暗、消極了。請看她的《清風(fēng)喚白發(fā)》一文中提到的:
“風(fēng)撩起你的白發(fā),那些銀絲便開始舒展,化成一絲絲的哀嘆,而你瘦弱而屈躬的身子在風(fēng)中默默地佇立,目送著我離去……
我只是每天刻苦學(xué)習(xí),考上好大學(xué),完成你十幾年對我的期盼;我只是在夜深時,用心祈禱。雖知生老病死本是人生常態(tài),但想到‘樹欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不待,仍是會觸及心腑,淚潤滿眶。
別人高考只為逐夢,而我卻肩負(fù)太多,不為浮名不為利,只為親人笑滿顏。直到今日,才明白,真正令我痛心奮進(jìn)的并不是家庭的負(fù)擔(dān),而是十幾年的眷眷濃情,是欲孝無法孝,欲恩無法報。
六月的風(fēng)在吹,我展開笑臉,看見你在遠(yuǎn)處,風(fēng)撩起你的發(fā)絲,清風(fēng)喚白發(fā),汝喚兒歸家?!保惩瑢W(xué)《清風(fēng)喚白發(fā)》)
針對她的這種變化,我深感欣慰,也充分感受到了本次作文教學(xué)帶給她的變化,于是我決定在班上交流這篇文章并在她文章的后面寫下了一段話:
“情到深處意已濃!人總有慢慢變老的一天,面對這一天,我們應(yīng)坦然面對,因為生老病死,只是一種自然的發(fā)展規(guī)律。對于現(xiàn)在的我們,只有用自己在學(xué)校的表現(xiàn),讓家人感到放心,欣慰,驕傲,不是嗎?至少目前階段,我們無法在物質(zhì)上彌補家里,那就只能在精神上給家人最大的慰藉。你說呢?”
許多同學(xué)讀了這個女生的文章后,深深地被她對她奶奶真摯的情感感動了。在那以后,越來越多的同學(xué)關(guān)注了她,她也逐漸地積極主動地走進(jìn)了班級,走進(jìn)了同學(xué)的心里,變得更加樂觀自信??梢哉f,通過本次練筆,這個女生得到了根本性的改變,而這個女生的變化也只是我們班級同學(xué)中眾多變化的一個縮影。
四、一輪教學(xué)反思,期待精彩
為什么一次練筆能在同學(xué)中引起這么大的反響?為什么一直在喊怕寫作文的同學(xué)能這么會寫而且感悟都比較深刻?我們平時的作文教學(xué)該如何操作?如此等等,都值得我好好思考。
我之所以嘗試“想想,說說,寫寫”這流程來引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作,其依據(jù)來源有:
1.《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 語文(2014版)》在必修模塊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對表達(dá)與交流的要求有:(1)學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考。(2)能考慮不同的目的要求,以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實感,培育科學(xué)原理性精神。(3)書面表達(dá)要觀點明確,內(nèi)容充實,感情真實健康。(4)在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。
2.《2015年浙江省普通高考考試說明》對寫作基礎(chǔ)等級的第三點要求是感情真摯,思想健康;第四點要求是內(nèi)容充實,中心明確。發(fā)展等級中深刻這點要求是透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點具有啟發(fā)性;有創(chuàng)新這點要求中則提到見解新穎,構(gòu)思新巧。
3.蘇教版語文必修教科書的編排以凸顯人文主題為特色。以人文話題為統(tǒng)領(lǐng),從“人與自我”“人與社會”“人與自然”三個向度設(shè)置了20個專題。對寫作的要求,其中第二點提到,培養(yǎng)多角度觀察生活的能力,寫出對自然、社會和人生真切獨到的感悟與理性思考;培養(yǎng)寫作的對象意識和負(fù)責(zé)態(tài)度;通過寫作發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
盡管我們目前對蘇教版語文教材的編排褒貶不一,但不可否認(rèn)的是,蘇教版對作文教學(xué)是有自己的系統(tǒng)安排的,符合青年學(xué)生對外界事物認(rèn)知的規(guī)律。寫作觀中有必修一的“你的生活很重要”,必修二的“獨立思考,善于發(fā)現(xiàn)”,必修三的“寫作,也是對話”,必修四的“言之無文,行而不遠(yuǎn)”,必修五的“人文情懷與公民意識”等等,無不體現(xiàn)了這一點。
憤世嫉俗,高談闊論,可以看作是學(xué)生的天性。學(xué)生的天性,決定了對任何事物都有著好奇的心理,自然喜歡“指點江山,激揚文字”。親情友情愛情,是學(xué)生最愛涉及的作文內(nèi)容;責(zé)任感恩,是學(xué)生最愛談的聊天話題。我們知道,對社會現(xiàn)象的關(guān)注,是我們學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任,這一點在21世紀(jì)尤顯重要。
所以,我對“想想,說說,寫寫”的理解就是,想想是建立在看看基礎(chǔ)之上的,學(xué)生對看到的社會現(xiàn)象有感觸,有想法,自然會觸動他的思維,激發(fā)他去發(fā)表自己的言論。如果在此基礎(chǔ)上我們再引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行辯證地分析探討,那么,學(xué)生的見解就會朝著正確的方向發(fā)展,寫出來的作文也就可以達(dá)到感情真摯思想健康的要求。因此,“想想,說說,寫寫”,可以看做是目前解決學(xué)生怕寫作文、寫不好作文的一個比較好操作的作文教學(xué)指導(dǎo)方法。
好的學(xué)生是靠夸出來的,也許有人認(rèn)為這句話對小學(xué)生來說是非常有效的,對高中生來說則顯得太幼稚。其實不然,哪一個學(xué)生不想自己的舉動得到別人的關(guān)注,得到他人的認(rèn)可?因此,如果我們能夠適時引導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)社會,讓他們自由地、自主地、自發(fā)地寫,用自己的心靈寫,讓作文展示青春花季的心聲;多用拇指,少用食指,讓學(xué)生在成功中更努力,從而提升作文教學(xué)的品質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]李海林;語文課程改革的進(jìn)展、問題及前瞻;語文建設(shè);2006年第3期.
[2]王尚文;語文教學(xué)對話論;浙江教育出版社;2004年版.
[3]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 語文(2014版);浙江省教育廳;浙教基〔2014〕113號.
[4]2015年浙江省普通高考考試說明;浙江考試;2015增刊第1期.