張小琴

摘要：隨著信息化技術的日漸發(fā)展，英語作為使用率最為高，分布最為廣的實用語言，在教學課程中變得越來越重要。聽力作為學習英語的重要途徑之一，對提高英語交際能力與英語的整體認知使用方面具有重要意義。而許多教師卻并未注意到這些，聽力在英語的學習過程中往往是被忽視的角色，這種做法是并不可取的，那么作為教師的我們如何引導學生重視聽力，在聽力課中集中注意力，認真去聽，努力地學好英語聽力呢？本文將結合筆者多年從教英語的經歷來談談對此的看法與意見。

關鍵詞：聽力技巧；英語聽力；學習技巧；師生互動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0103-01

近幾年來，伴隨著教育事業(yè)的大改革，中學英語教材不斷完善更新。人們對于學習英語的觀念也得到普遍地改善，甚至在國內掀起了一場人人學英語的熱潮。盡管如此，在近幾年初中的英語測試中我們還是可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語試卷項目中的聽力、詞匯、語法、閱讀、完形填空等，英語聽力還是屬于薄弱的一項。因此，在初中的英語教學中普遍存在一個問題，那就是如何提高中學生英語聽力水平。針對此現(xiàn)象，筆者將提出幾點自己的看法。

1.教會學生培養(yǎng)英語聽力方面的良好習慣

一個良好的學習習慣是學好知識的開端，故而掌握好的聽的習慣也將影響學生聽力水平的提高。有的同學在聽的過程中，存在著這樣的壞習慣，就是想要在每個詞、每句話都理解的基礎上去做聽力的習題，如果聽到不理解的地方就會沮喪恐懼乃至最終氣餒。還有一部分同學試圖將聽力中的每句話都進行中文翻譯并用筆頭記錄下來。這些方法都是不可取的，是一種需要改正的壞習慣。教師在教學的過程可以通過引導的方式去幫助培養(yǎng)良好的習慣。在聽力的教學過程中，教師應聯(lián)系英語的使用情境，盡力幫助學生去除母語的干擾來培養(yǎng)學生用英語的模式思考。教師還可以教會同學一些聽力好習慣，例如聽的同時記錄下關鍵詞，標出多次重復的詞匯等。同時良好聽力習慣的培養(yǎng)最需要的是勤聽勤練，教師可以多多安排聽力課程，課堂上盡可能地使用英文與學生交流，同時鼓勵學生學習英語歌曲或者朗誦英語詩集故事等，還可以在課堂上帶學生欣賞英文電影與紀錄片。我曾經聽過一個講座是"牛人村"英語講師"Gaga姐"主講的，她本人在描述她學習的英語過程中就多次說到了學習英語歌曲的方法。因此，可以看出一個良好習慣的養(yǎng)成對聽力學習是極為重要的。

2.營造輕松自由的學習環(huán)境，最大程度激發(fā)學生的興趣

好的學習環(huán)境才會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生，環(huán)境影響人的一生。經過多年教學的普遍經驗來總結：一個輕松的學習環(huán)境能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，而興趣是學生學習新知識的潛在動力。愛因斯坦就曾說過"興趣是最好的老師"，事實也證明了英語成績優(yōu)異的學生往往是那些對英語真正感興趣的學生。教師在英語教學的課堂中應該鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對于和自己學術上不相同的觀點看法也不能一味打擊，而對于正確且新穎的觀點或者表現(xiàn)優(yōu)異的同學也應及時的給予表揚。

3.創(chuàng)設情境，幫助學生理解

情境教學法應該算得上近幾年教育工作中的大熱門，普遍地使用到各種教學門類中。情境教學法的運用到英語聽力學習中來能夠提高學生的英語口語表達能力與聽力的理解能力，同時激發(fā)他們英語聽力的學習興趣。雖說是大熱門，但真正實施到課堂中來卻并不容易，教師需要為此花費很大的精力，最主要的是恰當合理地將聽力知識與生活情境結合在一起就并不容易了，同時還要做到在學生的理解接受范圍內。這就要求教師要在課前精心地備課，選擇恰當?shù)念}材與方式來說明幫助學生的學習過程。在筆者的課堂上就經常會有英語小情境的模擬，要求學生對某種生活小情節(jié)做出假想，如：錢包掉了但有人撿到了你怎么去描述，出門旅游酒店訂房的過程怎么描述，餐廳吃飯遲遲不上菜怎么與服務人員交涉等。這些都讓學生來想，提前一天布置下來設計好臺詞后，在臺上脫稿語言表達。這種方式可以使得學生重視英語單詞的發(fā)音學習，同時學會在生活情境中來理解英語聽力。

4.要重視英語語言方面知識的教學

聽力能力的提高過程絕不是背背單詞，看看書就能完成的，它是一個通過外部學習而后領會的過程。往往一個學生英語基礎的薄弱扎實與否決定著這個學生的聽力水平的高低。有的學生在學習英語的過程中注重詞匯，拼命地埋頭苦讀卻從來不重視單詞的讀音，而有的學生卻又在學習過程中過分重視讀音，詞匯量卻又不達標。同時學生在學習英語發(fā)音的過程中還會存在英美發(fā)音的差異，就這更會對學生英語聽力學習中產生障礙。在筆者的課堂上，我會準備很多的趣味性故事文章，甚至是短文讓學生在課堂上朗讀，同時讓他們標注出需要學習的重點詞匯進行背誦檢查。做到在日常的英語學習中，不斷地夯實學生的英語聽力基礎，讓他們做到在英語聽力的過程中不恐懼，不沮喪，自信踏實地昂首應對?？偟膩碚f可就是在牢靠地掌握英語知識的基礎上應對聽力測試。

總的來說，提高英語聽力能力絕不是一蹴而就、輕而易舉的事情，這些需要我們教師在英語教學工作中不斷地摸索，改善，發(fā)掘出一套屬于自己且適合學生的教學方式。能夠在帶動學生學習興趣的情況下，將與聽力的相關知識傳授給他們。筆者認為只要我們從教者做好這些，相信在不久的將來，中國就將會誕生一批與世界相接軌的新世紀高素質人才！

參考文獻：

[1] 《全日制普通高級中學英語教學大綱》實驗修訂版，中國教育出版社，2000.

[2] 高考英語編寫組.《高考英語聽力》，高等教育電子音像出版社，2001.