王璐++段翰林++王健

【摘 要】數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)集藝術(shù)與技術(shù)于一體的專業(yè)，在多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異的大背景下，市場對于新興媒體技術(shù)人才的需求在不斷增長，在人才種類方面的需求也更加趨向于多元化。本文結(jié)合當(dāng)前當(dāng)前新興媒體技術(shù)的發(fā)展，從高職教育的客觀規(guī)律出發(fā)，針對數(shù)字媒體行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求情況不斷創(chuàng)新，制訂更為優(yōu)化的專業(yè)建設(shè)方案，提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)力。本文就課程構(gòu)建，師資建設(shè)，學(xué)生培養(yǎng)以及校企合作幾個(gè)方面提出了對于數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的一些基本做法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 創(chuàng)新發(fā)展

1 引言

在多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異的大背景下，以新型和新興媒體為核心、創(chuàng)意創(chuàng)新為動(dòng)力，以手機(jī)游戲、影視動(dòng)畫、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在中國蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，其對于新興媒體技術(shù)人才的需求在不斷增長，對于人才種類的需求也更加的多元化。

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)正是在當(dāng)前的時(shí)代背景下迅速地發(fā)展成了一個(gè)多學(xué)科寬領(lǐng)域的交叉專業(yè)。然而，隨著各種新興媒體技術(shù)不斷進(jìn)步和廣泛應(yīng)用，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也正面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；仡櫼酝嗄甑膶I(yè)人才培養(yǎng)模式以及專業(yè)課程建設(shè)，結(jié)合目前相關(guān)新媒體技術(shù)迅速發(fā)展的大時(shí)代背景，持續(xù)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，積極探索對于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新式方案，對于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和市場需求的專業(yè)型人才已迫在眉睫。

2 加強(qiáng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)建

2.1 模塊化教學(xué)

目前數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程所包含的專業(yè)方向較為多元化，包括平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、音視頻處理、攝影攝像技術(shù)、影視編導(dǎo)、虛擬現(xiàn)實(shí)、手機(jī)交互設(shè)計(jì)、媒體融合等。專業(yè)方向的多元化也導(dǎo)致了專業(yè)課程的繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往出現(xiàn)顧此失彼，散而不專的現(xiàn)象。因此當(dāng)面對專業(yè)方向的各種差異時(shí)，就必須要在對應(yīng)的培養(yǎng)方案中進(jìn)行模塊化的課程設(shè)計(jì)。專業(yè)方向雖然非常的多樣化，但是專業(yè)基礎(chǔ)課大部分是共通的，因此基礎(chǔ)課程可以作為一個(gè)單獨(dú)的模塊提出，強(qiáng)化人文素養(yǎng)課程的融入，在專業(yè)教育的初期集中進(jìn)行授課。然后在人才培養(yǎng)中根據(jù)專業(yè)主要方向可以將平面設(shè)計(jì)類課程、影視后期類課程、三維動(dòng)畫類課程以及虛擬現(xiàn)實(shí)類課程統(tǒng)一進(jìn)行模塊化編排，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，可以通過興趣取向和個(gè)人的動(dòng)手能力對每位學(xué)生進(jìn)行測評，然后進(jìn)行師生的雙向選擇，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的模塊化教學(xué)。

2.2 強(qiáng)化技能模塊建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生雙證教育

在模塊化教學(xué)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，如何強(qiáng)化技能模塊建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有力的考核和驗(yàn)證又成為了專業(yè)人才培養(yǎng)的一大難題。針對這種情況，在人才培養(yǎng)中應(yīng)將社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)資格證書與相應(yīng)的技能模塊進(jìn)行綁定，也可以引入企業(yè)化認(rèn)證，走深度校企發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)意識，積極鼓勵(lì)學(xué)生獲取專業(yè)資格證。讓學(xué)生在步入社會(huì)之前，就能夠具備基本的職業(yè)素質(zhì)與從業(yè)資格。

2.3 強(qiáng)化校本教學(xué)資源建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)課程所需資源庫建立，加快課程向信息化和智能化過度

從1994年我國首次接入因特網(wǎng)以來，媒體業(yè)發(fā)生了天翻地覆的變化，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣。尤其是近年來，便攜式電子設(shè)備如手機(jī)，平板等得到了大規(guī)模的普及?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)以及種類繁多的手持云端設(shè)備已經(jīng)成為了我們?nèi)粘＝浑H和生活的一部分。微信，微博，QQ以及各類社交娛樂應(yīng)用使得我們的教學(xué)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到其中所存在的巨大機(jī)遇。

根據(jù)專業(yè)課程體系，同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)交互式的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，將新興媒體應(yīng)用于專業(yè)課的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)方式，使老師們從“以教為主” 傳統(tǒng)方式，逐步向?qū)W生“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，同時(shí)將教學(xué)過程也進(jìn)行了全時(shí)段全方位的覆蓋。近兩年以來，微課和慕課的興起與發(fā)展，將新興媒體技術(shù)以及應(yīng)用和課堂教學(xué)相結(jié)合，大大增加了課堂上信息的提供量和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)手段，學(xué)生能夠更加容易的理解、掌握新的知識，整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生可以積極互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，讓學(xué)生感覺到自身對學(xué)習(xí)的深度參與，并能促進(jìn)復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

3 提升專業(yè)建設(shè)水平：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

為實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)這四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，院內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是不可或缺的一環(huán)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有助于實(shí)踐教學(xué)課程體系的發(fā)展，使得課外指導(dǎo)與課內(nèi)教學(xué)一體化。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程中，需要嚴(yán)格遵守已經(jīng)制定的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)方案模塊化的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，使專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件能完全滿足教學(xué)要求。這樣才能使實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到穩(wěn)定提高，最終達(dá)到高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行硬件條件建設(shè)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)也尤為重要，與硬件條件相匹配的教學(xué)資源教學(xué)模式也是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要構(gòu)成。長期以來，各大高等院校數(shù)字媒體專業(yè)普遍存在學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，絕大部分的畢業(yè)生在上崗以后需要一個(gè)較長的過渡期才能進(jìn)入正常的工作，同時(shí)企業(yè)在這個(gè)過程中也負(fù)擔(dān)著大量的培訓(xùn)費(fèi)用。面對這一問題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)時(shí)應(yīng)加大力度引入企業(yè)資源，與企業(yè)有效合作，達(dá)到雙贏、互惠的目的，利用高校和企業(yè)的有效資源，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)”，進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。

4 提升師資綜合能力，謀求“三師型”教師

教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，師資隊(duì)伍的建設(shè)方案在制定的過程中必須保證其切實(shí)可行。要重視教師的培訓(xùn)全面性，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提高。放眼社會(huì)，積極推行“請進(jìn)來，走出去”的新理念，引進(jìn)公司企業(yè)的高級人才成為專業(yè)的導(dǎo)師，同時(shí)鼓勵(lì)教師走出校門，在全國各地的優(yōu)秀數(shù)媒企業(yè)進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，跟崗學(xué)習(xí)與研發(fā)。同時(shí)鼓勵(lì)中青年教師走向社會(huì)崗位，參加單位科研項(xiàng)目，取得職業(yè)資格證書和行業(yè)從業(yè)證書，以促進(jìn)理論和實(shí)踐技能的提高。如果只完成了以上的目標(biāo)，只能打造出“雙師型”的師資隊(duì)伍，因?yàn)樗粏畏矫鎻?qiáng)調(diào)了教師的職業(yè)資格和在實(shí)際操作方面的能力，并沒有重視學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面老師所起到的作用。因此應(yīng)進(jìn)一步提升教師的綜合能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為引領(lǐng)，做到教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)三位一體，以謀求既能夠承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，又能夠指導(dǎo)實(shí)踐操作技能課程，與企業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行零對接，同時(shí)對于專業(yè)學(xué)生也能進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的“三師型”教師。

5 校企合作深度融合：將教育教學(xué)研討與企業(yè)文化的融入并行發(fā)展

將企業(yè)引入專業(yè)的教育教學(xué)研討中，著力將企業(yè)文化融入到專業(yè)建設(shè)中來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)教育與學(xué)校教育并行發(fā)展的態(tài)勢。建立企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控制度，負(fù)責(zé)重點(diǎn)專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)生就業(yè)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等合作事宜；建立學(xué)校與企業(yè)合作共贏的共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，形成共同探討人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共育人才、共管過程、共享成果的緊密型合作辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制；建成具有承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)等功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供良好的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為教師提供科研平臺(tái)、為對外技術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，使專業(yè)緊緊依靠產(chǎn)業(yè)與企業(yè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

6 做好畢業(yè)生跟蹤與回訪，落實(shí)社會(huì)評價(jià)

為加強(qiáng)學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位三方的聯(lián)系與溝通，及時(shí)得到畢業(yè)生和用人單位對專業(yè)教學(xué)的反饋，努力提高就業(yè)工作水平和質(zhì)量，進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，將市場需求與人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)課程體系構(gòu)建有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家庭、服務(wù)于社會(huì)，因此制定規(guī)范的畢業(yè)生跟蹤與回訪制度是十分必要的。通過定期的跟蹤與回訪，可以掌握當(dāng)前國內(nèi)數(shù)字產(chǎn)業(yè)市場對于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求方向，來自各方的反饋意見可以幫助專業(yè)應(yīng)對多變的市場需求制定出符合實(shí)際需要的人才培養(yǎng)方案以及構(gòu)建創(chuàng)新型的專業(yè)模塊化課程體系，培養(yǎng)符合市場需要的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

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