薛素紅

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0199-01

游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，自主游戲靈活多變而富于想象，自由度高，情緒性強(qiáng)，符合幼兒的生理和心理發(fā)展水平。但自主游戲作為幼兒園游戲活動(dòng)中的一種，長(zhǎng)期以來，較少地作為活動(dòng)的主體來完整呈現(xiàn)。自主游戲由玩法和規(guī)則構(gòu)成，因?yàn)樽杂啥雀?，教師難以把握教與學(xué)的度，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法少，而恰恰因?yàn)橛變阂莆胀娣?，遵守?guī)則，需要小組或集體的合作，才給培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和合作能力提供了可能。

1.大班幼兒的年齡特點(diǎn)及合作水平狀況

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為大班幼兒心理活動(dòng)的有意性與概括性明顯增強(qiáng)，有意注意、有意記憶、有意想象等水平進(jìn)一步提升。大班幼兒在開展活動(dòng)之前，就有了一定的活動(dòng)目的性，就已做了初步的活動(dòng)計(jì)劃與初步的行動(dòng)方案，并在活動(dòng)中能加強(qiáng)自我控制，以進(jìn)一步的去將活動(dòng)任務(wù)完成。因?yàn)榻逃龑?duì)大班幼兒施加的影響，讓大班幼兒能夠基本理解并掌握和自身相關(guān)聯(lián)的社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范，大班幼兒在集體活動(dòng)中，能團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作分工制定規(guī)則，并主動(dòng)地去遵守制定的規(guī)則并且能夠有效地去糾正他人違反規(guī)則的做法。大班幼兒能夠參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作性活動(dòng)，相互分工，相互學(xué)習(xí)，互相傳遞信息。

2.在自主游戲活動(dòng)中為大班幼兒構(gòu)建合作的平臺(tái)

在自主游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡階段以及大班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為大班幼兒努力構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓大班幼兒充分享受到游戲帶給他們的愉悅，讓大班幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作。比如，教師在歌唱活動(dòng)中，靈活地根據(jù)歌唱的內(nèi)容，巧妙地將游戲滲透其中，引導(dǎo)大班幼兒在游戲中合唱，在唱歌中游戲，教師應(yīng)鼓勵(lì)大班幼兒自主選擇游戲角色，自主交流歌唱的感受，自由、輕松、和諧的合唱游戲氛圍，讓大班幼兒感到新鮮有趣。教師應(yīng)通過開展各種領(lǐng)域的自主游戲活動(dòng)為大班幼兒構(gòu)建合作的平臺(tái)，教師要做生活的有心人，盡情挖掘有利于培養(yǎng)大班幼兒合作能力的因素，并因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)大班幼兒的合作能力。

3.在自主游戲活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的合作技能

合作能力不是幼兒天生就有的，需要教師教給大班幼兒合作的方法，真誠(chéng)地去指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行合作，讓大班幼兒學(xué)會(huì)合作技能。大班幼兒在游戲活動(dòng)中更喜歡用動(dòng)作、用幼兒天生喜歡的游戲，表達(dá)自己對(duì)游戲活動(dòng)的理解，從而體驗(yàn)到合作的樂趣。比如，游戲"火車鉆山洞"、"貓捉老鼠"等活動(dòng)中，大班幼兒必須通過通力合作才能體驗(yàn)到游戲的快樂，獲得游戲成功的愉悅，大班幼兒在這類游戲活動(dòng)中交往合作能力得到發(fā)展。比如在"找朋友"的游戲活動(dòng)中，大班幼兒一邊唱一邊也與同伴相互觸碰頭，相互觸碰臉，相互觸碰腳，彼此之間陌生感消除，構(gòu)建出一種自然、和諧的合作氛圍。又比如在"拉拉手"的游戲活動(dòng)中，大班幼兒們自主選擇伙伴，在快樂的歌聲中手拉著手，進(jìn)行著情感的交流碰撞，大班幼兒共同合作，共同分享，共同分享合作技能。

4.在自主游戲中及時(shí)鼓勵(lì)大班幼兒的合作行為

教師應(yīng)對(duì)大班幼兒在自主游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的合作行為大加贊賞、大加鼓勵(lì)并做好適時(shí)的引導(dǎo)。比如，游戲活動(dòng)"小雨和花"。在這個(gè)游戲活動(dòng)中大班幼兒應(yīng)該在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，進(jìn)行多人的合作表演小雨和花，只有多人合作才能組成一朵大花，變成一朵造型優(yōu)美的大花。教師要鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)大班幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，只有在合作中大班幼兒才能變成一朵優(yōu)美的"花"。合作行為的發(fā)生需要大班幼兒的通力配合。

5.自主游戲活動(dòng)為培養(yǎng)大班幼兒的合作能力提供了可行性

研究表明，游戲是幼兒的自發(fā)、自主的活動(dòng)。大班幼兒自發(fā)、自主地參與到各種游戲活動(dòng)中時(shí)，大班幼兒必須去配合已經(jīng)在游戲的同伴，自主地去詢問同伴正在進(jìn)行的游戲的玩法，思考自己又該怎樣也一起來玩這個(gè)同伴正在玩的游戲，顯然，在這個(gè)過程中大班幼兒的合作能力就得到了培養(yǎng)。

4.1 開放式的教學(xué)策略。開放式教學(xué)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將課程作為一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)體系，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。備課可只備思路、備典型事例，而留有一定的空間由課堂的現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際去充實(shí)。二是學(xué)習(xí)時(shí)空的開放，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不只限于教室，讓學(xué)生走出教室，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，從教室擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)、田間、工廠及學(xué)生的其它生活空間；讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)和了解社會(huì)，在社會(huì)這個(gè)大課堂中去進(jìn)行探索和研究，并讓學(xué)生把在社會(huì)中看到的、感受到的東西帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論。三是教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果上的開放，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，能滿足學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供一定的選擇。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，既可得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，可保留多種意見。

4.2 活動(dòng)化的教學(xué)策略?；顒?dòng)化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式；以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征；以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心。在課堂中模擬學(xué)生日常生活場(chǎng)景、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過參與這些場(chǎng)景中的活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，獲得認(rèn)知和情感的發(fā)展，并通過組織學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在親臨其境的場(chǎng)景中獲得認(rèn)知，求得體驗(yàn)。在活動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)該是教育的指導(dǎo)者、場(chǎng)境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)的參與者、活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。

通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，師生在教學(xué)中會(huì)形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"，使傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)讓位于師生互教互學(xué)，使教師從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，使教師由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程的開發(fā)者轉(zhuǎn)變。