顧可雅

小學(xué)第一學(xué)段是習字的起步階段，這個時期的字寫得好壞將直接影響到人一生的書寫水平。那么，如何讓學(xué)生寫出一手好字？筆者以為，寫字教學(xué)的評價需要多元化。

一、注重評價全面性，增加課堂厚度

1.姿勢要標準

在寫字教學(xué)的起步階段，首先應(yīng)強調(diào)的是正確的寫字姿勢，而不是急于寫好字。

不規(guī)范的寫字姿勢，看似微小，危害甚大。幸好學(xué)生可塑性大，早點抓可事半功倍。因此，筆者嚴把寫字姿勢評價關(guān)，明確正確的姿勢，如表一。

好習慣的養(yǎng)成是一個不斷反復(fù)螺旋上升的過程。教師恒抓不放，嚴格要求；同桌互相評價，時時提醒；家長積極配合，嚴格把關(guān)。三管齊下，收獲指日可待。

2.筆畫要準確

每一個字都是由基本筆畫構(gòu)成的，要寫好字，就要寫好每一個基本筆畫。如以下教學(xué)：

師：請大家看一下，我們?nèi)绾尾拍軐懞眠@個“木”字？

生：“木”字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鳥在展翅飛翔。

師：真會觀察！其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：橫要從橫中線上起筆，要寫得長長的，像扁擔一樣把這個字挑起來。

師：請你教我寫一寫。

生：（齊）我來教你寫一寫。

生：（齊）橫要平，豎要直，撇捺要舒展。

（生書空，師范寫，隨即生評師的范字。）

在課堂教學(xué)中，師生雙方應(yīng)是互為評價的主體。案例中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫特征，再安排“生教師”環(huán)節(jié)，最后學(xué)生評價范字來鞏固書寫要領(lǐng)，在和諧的課堂氛圍中可以收到良好的教學(xué)反饋。

3.結(jié)構(gòu)要穩(wěn)妥

漢字的形體變化多樣，字的結(jié)構(gòu)也略有不同。因此，寫字課堂上的評價不能僅是“對”或“錯”，也不可籠統(tǒng)為 “好”或“你真棒”。在簡單評判的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)是否合理”“重心是否恰當”“主筆是否突出”“部件搭配是否得體”等具體可操作的角度去糾正書寫偏差。

二、構(gòu)建評價多樣性，盡顯課堂效度

1.我寫我評，學(xué)會反思

在寫字教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的時間自我評價。讓學(xué)生對照范字，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出最接近范字的那個“雙胞胎”，并畫上“○”。當學(xué)生碰到兩個字都寫得好，難以判斷時，就會自信地畫上兩個“○”。若所寫字中沒有滿意的，學(xué)生就會自覺地再寫兩三個，并從這幾個字中重新找出最好的一個。這種自我評價的方式，培養(yǎng)了學(xué)生認真審視學(xué)習成果的習慣。

2.你寫我閱，欣賞鑒別

除了自我評價，還要重視組織開展同桌互評、伙伴互評等形式，引導(dǎo)學(xué)生從互評中既反思自己的學(xué)習過程，又了解他人的學(xué)習過程，從而獲取有效信息，不斷優(yōu)化和豐富自己的學(xué)習成果。如，教完生字“牙、畫、加”等字后，讓學(xué)生互評：“你認為同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學(xué)生通過仔細、認真地觀察和分析，紛紛評價：

“李梓萱把‘牙字的第二筆撇折寫到了橫中線的邊上，顯得不夠漂亮?！?/p>

“我同桌的‘牙字第四筆撇舒展開，整個字特別精神，我想給她三顆星?！?/p>

……

在評議的過程中，有學(xué)生甚至還模仿老師的樣子，在同學(xué)的字旁邊畫個“大拇指”，打上“五角星”。學(xué)生間的互相肯定與稱贊，讓他們欣喜無比。作為教師，為了保證學(xué)生評價恰當，可以設(shè)計一個簡單的互評表格，如表二。

小組寫字評定表

表二

3.你寫我比，展示精彩

（1）建立競爭機制，你追

我趕。

筆者在班內(nèi)經(jīng)常組織小型寫字比武活動，設(shè)置各種獎項：“持之以恒獎”“飛速進步獎”“小小能手獎”等。寫字的樂趣在多樣的競賽機制中得到釋放，學(xué)生在此過程中獲得了成就感，也激發(fā)了寫好字的信心。

（2）搭建多彩舞臺，樹立

自信。

①開辟專欄。張貼“書寫智慧樹”，樹上結(jié)滿智慧果。凡參加展示的學(xué)生，他們的名字會隨著智慧果添加到智慧樹上去。同時，教師還會告知家長，關(guān)注學(xué)生的進步。

②設(shè)立考級。筆者把本學(xué)期要求認的字、寫的字按照一定的難度分成幾個級別進行公示，學(xué)生根據(jù)能力選擇測試的星級。能力強的可以跨考星級，能力弱的可以一級一級往上考。測試后，頒發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的星級標志，既肯定學(xué)生的學(xué)習成果，又鼓勵他們不斷進取。

③建立“寫字成長檔案袋”。成長檔案袋是評價兒童成長比較有效的一種方法。為此每位學(xué)生都準備了一個“寫字成長檔案袋”：

每一星期，學(xué)生放入一張自認為最好的書法作品；

每一個月，學(xué)生自我比較，相互鼓勵，老師寫寄語。

寫字成長檔案袋的建立，既可讓學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習成果，還能對每一階段的學(xué)習成果進行比較，學(xué)會反思，感受成長。

三、把握評價的層次性，延伸寫字課堂的長度

尺有所短，寸有所長。每個學(xué)生對寫字的領(lǐng)悟能力、審美能力是不盡相同的，教師應(yīng)以細膩獨特的眼光去看待，呵護學(xué)生需要被關(guān)注的愿望。

1.淡化統(tǒng)一，尊重個性

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕一個字的書寫進步，教師也應(yīng)該給予表揚，決不吝嗇。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提出更高的要求。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點，筆者設(shè)計了兩種表格：一是激勵優(yōu)生好中求更好，叫“星星園”，每得一個“優(yōu)”，就在方格中加上一個“☆”，比誰的星星多。二是幫助學(xué)困生獲得成功的喜悅，叫“進步屋”，把表格設(shè)計成樓房的形狀，寫字進步一次就往上登一層樓。每星期評比一次，看誰的星星多，進步快。

2.特殊評價，體驗自信

在評價機制中，還可引進特殊性評價，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同需求，讓“精彩極了”和“糟糕透了”雙管齊下，揚蹄千里。

曾有一位學(xué)生的字總是撐滿格子，落筆很重，是典型的“火柴棒體”?？吹剿黄羺s干凈的作業(yè)本，我會欣然畫上一朵小花，幾簇小草。看到這樣溢于其臉上的興奮不遜于得到“小書法家”稱號的小朋友。慢慢地，他的字也日漸規(guī)范、美觀。

有了這一次的經(jīng)驗，筆者開始在其他幾個“書寫要加油”的作業(yè)本上添上花花草草，飛鳥魚蟲。他們對于這種特殊的“待遇”欣喜不已，還得意地說自己的作業(yè)本是最美的“鳥語花香”園。

多元評價，讓學(xué)生在寫字的“繭”內(nèi)逐漸進化，當進化呈現(xiàn)于課堂，轉(zhuǎn)化于課外時，學(xué)生的寫字也就歷經(jīng)了質(zhì)的飛躍，最終破繭而出，自由飛翔。

（作者單位：浙江寧波國家高新區(qū)信懋小學(xué)）

責任編輯 田 晟