彭茂華

蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)（下冊(cè)）練習(xí)7中的“處處留心”中建議學(xué)生學(xué)點(diǎn)棋藝，而對(duì)于下棋我是“門外漢”?？墒?，我也不能照本宣科、紙上談“棋”。通過(guò)和孩子們交談，我知道班上有幾個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)是象棋高手。于是，我立即通過(guò)班級(jí)QQ群向他們求助。很快，就有好幾個(gè)家長(zhǎng)和我聯(lián)系。經(jīng)過(guò)溝通，最后，我決定邀請(qǐng)俞同學(xué)的爸爸來(lái)給孩子們上一堂象棋課（兼語(yǔ)文課）。這是我第一次邀請(qǐng)家長(zhǎng)到教室里給孩子們上“語(yǔ)文課”，我希望“新鮮的面孔”“新鮮的教學(xué)形式”能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，給夏日的教室?guī)?lái)一陣清涼的風(fēng)。

那天，我把俞同學(xué)的爸爸迎進(jìn)校園。他在作自我介紹時(shí)，臉漲得通紅，顯然有點(diǎn)緊張。我悄然走出教室，站在窗外。他一下放松多了，從象棋的歷史講到象棋的規(guī)則，越講聲音越響亮，越講越有激情。他一邊講解下棋的規(guī)則，一邊在棋譜上擺弄棋子。俞同學(xué)則在旁邊帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀下棋歌訣，既直觀又形象。我也情不自禁地被吸引住了?！坝崂蠋煛痹谕瑢W(xué)之間穿梭著，不厭其煩地指導(dǎo)著，始終樂(lè)呵呵的。“馬后炮” “過(guò)河卒子” “棋逢對(duì)手”這些練習(xí)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)也不知什么時(shí)候被同學(xué)們寫到了黑板上。有兩名同學(xué)被請(qǐng)到棋臺(tái)上對(duì)弈，其他同學(xué)做參謀。參謀每出一高招，就有獎(jiǎng)品送上——一副象棋。怪不得“俞老師”進(jìn)校園時(shí)手里捧著個(gè)大紙盒子，原來(lái)這是給孩子們準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。此刻，教室里既安靜又熱鬧，課堂氣氛達(dá)到了高潮。最終，棋臺(tái)對(duì)奕的端同學(xué)“棋輸一著”，很不甘心地下場(chǎng)了。

“俞老師”又相繼出示了幾盤“殘局”，這可難倒了孩子們，卻也吊起了他們下象棋的胃口。不知不覺(jué)，兩節(jié)課（中途都沒(méi)有下課）很快就結(jié)束了。同學(xué)們還意猶未盡，紛紛和“俞老師”相約下次再戰(zhàn)。

當(dāng)晚，我們班的語(yǔ)文家庭作業(yè)就是寫一篇日記：把今天的“活動(dòng)”寫下來(lái)，并用上今天剛剛學(xué)到的詞語(yǔ)，如果學(xué)生能準(zhǔn)確用上詞語(yǔ)的比喻意思，那就更好了。

孩子們的日記生動(dòng)活潑，很多學(xué)生不約而同地寫到了端同學(xué)“棋輸一著”這一細(xì)節(jié)。

這天的“校信通”，我發(fā)了一張俞同學(xué)的爸爸給孩子們上課的照片，并寫下了一段文字：你瞧，我們班俞同學(xué)的爸爸——一個(gè)普通的工程師，一個(gè)象棋愛(ài)好者，正在興致勃勃地給孩子們上象棋課。臨近期末，時(shí)已夏季，天氣炎熱，教室里也沒(méi)有空調(diào)，50多個(gè)孩子全都聚精會(huì)神地盯著大屏幕，這個(gè)課堂似乎有點(diǎn)讓人敬畏了。

在緊張的復(fù)習(xí)期間，中午走進(jìn)我們四（5）班的教室，教室課桌上的棋盤隨處可見(jiàn)，三五個(gè)同學(xué)聚在一塊兒，圍著棋盤津津樂(lè)道?？旆攀罴倭?，各種輔導(dǎo)班的信息可謂鋪天蓋地。但那天端同學(xué)的媽媽特地找到我，跟我說(shuō)他們家孩子這個(gè)暑假非要學(xué)下象棋。“俞老師”課內(nèi)點(diǎn)燃的興趣火花已經(jīng)燃燒到了課外，這讓我喜出望外。

往年，端午時(shí)節(jié)，我多次號(hào)召孩子們學(xué)包粽子，端午假期“作業(yè)”也是學(xué)包粽子。但由于這樣那樣的原因，“作業(yè)”完成得并不理想。很多孩子都反映自己家根本就不包粽子，沒(méi)處去學(xué)?，F(xiàn)在年輕的爸爸媽媽中會(huì)包粽子的真的不多，但是我知道爺爺奶奶一輩中有不少人藏有包粽子的好手藝。有了上一次的有效嘗試，今年端午節(jié)，我決定將同學(xué)們的爺爺奶奶請(qǐng)進(jìn)課堂——教孩子們包粽子，將班隊(duì)活動(dòng)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

很快我就聯(lián)系了四位“老師傅”，他們都是班上同學(xué)的爺爺、奶奶們。他們?nèi)夹廊淮饝?yīng)，并且連包粽子的各種材料都承包了。

周三的班隊(duì)課，學(xué)生們?cè)缭缙春谜n桌，洗凈雙手，翹首以盼。我打開多媒體課件，柔和的背景音樂(lè)在教室里緩緩流淌。我突然覺(jué)得，用心為孩子去做點(diǎn)事真的很快樂(lè)。不一會(huì)兒，老師傅們陸續(xù)到達(dá)?；顒?dòng)持續(xù)了將近兩個(gè)小時(shí)，孩子們還不肯罷手。隨后，我又趁熱打鐵，讓孩子們以“學(xué)包粽子活動(dòng)”為素材，完成一篇習(xí)作。

我們一起來(lái)看看孩子們筆下的描述吧：

“瞧，一個(gè)個(gè)‘新老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，有的端著盆兒，有的提著桶，有的捧著一些五花八門的東西……我們眼巴巴地望著門口。突然一個(gè)帶著太陽(yáng)帽，提著大桶的奶奶風(fēng)度翩翩地朝我們走來(lái)。別看她滿臉皺紋，頭發(fā)泛白，可包粽子卻是她的絕活……”

“奶奶嫻熟地將粽葉卷成一個(gè)田螺狀，嘴里還不停地說(shuō)著：‘這個(gè)不能卷太大，那樣容易散；也不能卷太?。贿@樣不大不小的，正合適……說(shuō)完，她給這個(gè)‘田螺喂了適當(dāng)?shù)摹Z食——一把白花花的糯米。一只手的大拇指死死地按住‘田螺與粽葉的交接點(diǎn)，另一只手則拿起多余的粽葉，順著‘田螺的嘴巴繞一圈，剪去多出來(lái)的粽葉，把沒(méi)被剪的粽葉塞進(jìn)縫隙里。這樣一看，呵！‘小腳粽成型了。”

孩子們的習(xí)作真實(shí)有趣，連我最頭疼的兩位“習(xí)作困難戶”也寫了四百多字。這些真心流露的文字讓我怦然心動(dòng)。端午節(jié)，中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，這次活動(dòng)不僅引導(dǎo)了孩子們?cè)趯?shí)踐中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，也為孩子們的寫作能力提升搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

其實(shí)，在班主任的工作中，也可以引入家長(zhǎng)資源。這樣不僅可以極大地充實(shí)班級(jí)生活，促成學(xué)生與不同家長(zhǎng)群體以及家長(zhǎng)所處的多元世界的交往，還可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)直接促進(jìn)學(xué)生在家庭中的生活方式與內(nèi)容的更新，影響家長(zhǎng)的生活時(shí)空與內(nèi)容安排，從而引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，愛(ài)讀書的家長(zhǎng)較少。怎么辦？為此，我專門召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，號(hào)召家長(zhǎng)朋友積極支持和配合學(xué)校紅領(lǐng)巾讀書節(jié)開展的“親子共讀”活動(dòng)?；顒?dòng)進(jìn)行了一個(gè)月之后，我通過(guò)“校信通”給家長(zhǎng)們布置了一道“作業(yè)”：希望家長(zhǎng)把和孩子共同讀書的小故事或指導(dǎo)孩子讀書的小故事寫下來(lái)。全班48個(gè)孩子，我收到了46份家長(zhǎng)的“作業(yè)”。其中，曾同學(xué)媽媽用鉛筆寫的親子小故事讓我久久不能忘懷： 我的孩子很喜歡讀書，可是我只有小學(xué)三年級(jí)文化水平，每次我們的討論都不深入，這是我覺(jué)得最對(duì)不起孩子的地方了。每次睡覺(jué)前，意文都會(huì)讀書給我聽(tīng)，讀著讀著我就睡著了……

我把曾媽媽請(qǐng)到了學(xué)校，讓她和孩子們講講沒(méi)文化在生意場(chǎng)上的難處，講講曾同學(xué)在家喜歡讀書的故事。不僅孩子們?yōu)橹畡?dòng)容，在場(chǎng)的老師也深有感觸。

教師不是全才，要想勝任語(yǔ)文教學(xué)，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除了必須具有專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)水平，還得合理挖掘、利用生活的資源，以此形成教育教學(xué)的合力。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)）