劉根榮

《識字加油站》是部編義務(wù)教育小學(xué)語文一年級教科書《語文園地》中的新欄目，也是常規(guī)欄目，是“集中識字”的一個新載體。

這一欄目的內(nèi)容是從不同的角度進(jìn)行組塊或分類而成的，新穎而豐富：上冊的數(shù)字詩、課程表、反義詞、時間詞、親屬稱謂、單位與職業(yè)，下冊的天氣預(yù)報、數(shù)量詞、身體器官、字族字謎、夏天事物、加一加/減一減、衛(wèi)生習(xí)慣。13個單元的題目編排各不相同，但它們都聚焦識字，都在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的不同渠道識字。

識字是平淡而枯燥的，教師該如何基于本欄目的編排優(yōu)勢，讓《識字加油站》的教學(xué)風(fēng)生水起呢？

一、基于場景，變化場景

《識字加油站》將識字置于學(xué)生喜聞樂見的生活場景之中，不少題目還以直觀而形象的插圖呈現(xiàn)。教師要基于這些場景，將識字與場景更好地聯(lián)系起來。

一年級下冊的《識字加油站》就有4個配有插圖。園地二的插圖是一個小姑娘在看書、畫畫： 一棵樹、一冊書、一支鉛筆；園地五的兩幅小插圖是奔跑的小姑娘和一串鞭炮：有足快快跑，有火放鞭炮；園地六的插圖是奶奶給小姑娘講故事：蒲扇、竹椅；園地八畫的是小朋友在衛(wèi)生間刷牙：衛(wèi)生間、牙刷、刷牙、毛巾、臉盆。仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)圖中有不少隱性的識字資源，例如園地六的插圖，“螢火蟲、牽牛、織女、北斗星” 等詞都可以編進(jìn)場景或奶奶的故事里。

教師不僅要利用題目中呈現(xiàn)的場景，還要善于不斷改換場景。一年級上冊園地一中的《識字加油站》是一首數(shù)字詩，插圖是詩意所描繪的場景圖。教學(xué)時，場景可以不斷變化，讓孩子們讀一讀，編一編，如：

鮮花朵朵

一朵兩朵三四朵，

五朵六朵七八朵。

九朵十朵無數(shù)朵，

蜜蜂飛來采蜜多。

通過不同場景的變化，鞏固了本欄目要認(rèn)識的“六、七、八、九、十”和要寫的“八、十” 等數(shù)字，又復(fù)習(xí)了本單元中所認(rèn)的“一、二、三、四、五”和要寫的“一、二、三”等數(shù)字，并增添了學(xué)習(xí)情趣。

利用題目中描寫的場景識字，并創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的場景識字，很容易吸引孩子的注意，激發(fā)他們識字的濃厚興趣。在不同的場景中，讓生字與學(xué)生反復(fù)見面，是很有效的方法。

二、基于內(nèi)容，變化內(nèi)容

如果說基于場景和改變場景是不斷地復(fù)現(xiàn)、鞏固相同的內(nèi)容，那么，基于內(nèi)容和變化內(nèi)容則更強調(diào)提高學(xué)生的識字量和識字能力。

《識字加油站》中有不少的泡泡題：“看看你的課程表，星期三有什么課？”“我給大家介紹一下我的家人……”“我還知道很多職業(yè)……”“我也會說這樣的詞語……”等等。教師要發(fā)揮這些泡泡題的同伴引領(lǐng)作用，拓展識字資源，不但輔助學(xué)生完成課內(nèi)的識字任務(wù)，還可以促使學(xué)生突破教材要求識讀的字?jǐn)?shù)限制，增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。

除了增加學(xué)生的識字量，更要教給學(xué)生漢字的構(gòu)字特點，提高識字能力。

一年級下冊的《識字加油站》就教給學(xué)生一些規(guī)律：園地四的“身體器官”隱含著“肉月旁”的構(gòu)字特點，園地五的“包字族”識字呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，園地七的“加一加、減一減”呈現(xiàn)的是合體字的構(gòu)字特點。教學(xué)時，要把握構(gòu)字特點進(jìn)行舉一反三。

比如：園地四的《識字加油站》，先通過各種形式的活動讓學(xué)生正確朗讀詞語，了解這些詞語的意思，明白它們都是指人的身體器官，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字形說說自己的發(fā)現(xiàn)：“脖、臂、肚、腿、腳”都有“月”字旁。其實，它叫“肉月旁”，與身體部位有關(guān)。最后，請學(xué)生說說：你還知道我們身體什么器官？它們的名稱里有“肉月旁”嗎？這樣，可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“膽”字，事先接觸后面課文中將學(xué)習(xí)的“腰、背”兩字，還可以與“肝、肺、腸、胃、胸”等見見面，以這一規(guī)律帶出一串字，大大提高了識字的效率。

同樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用“形聲字”和“加一加、減一減”的構(gòu)字特點，進(jìn)行拓展練習(xí)。用構(gòu)字特點串起已學(xué)的生字，不僅為學(xué)習(xí)新字積累了方法，同時又能感受漢字文化的博大精深。

三、基于學(xué)法，改變學(xué)法

《識字加油站》不像大多數(shù)欄目那樣標(biāo)注學(xué)習(xí)要求或提示，但它會通過插圖或泡泡題指導(dǎo)學(xué)法，有的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計特別有趣，比如一下園地四的“身體器官”就設(shè)計了“我來說，你來指”的游戲。這是一個傳統(tǒng)的“點鼻子”游戲，巧妙地將字詞的讀音與意思融合在輕松愉快的游戲活動里。

所以，教師可以有效地利用教材的學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)。一下園地五的《識字加油站》的內(nèi)容是：“有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。” 這是一篇字族文，實際上也是謎面，教師可以讓學(xué)生用“猜字謎”的方法分三步學(xué)習(xí)：第一步，復(fù)習(xí)第一單元的《猜字謎》的第二則，聯(lián)系《小青蛙》，復(fù)習(xí)母體字“青”與不同形旁的搭配能構(gòu)成不同意義的字，鞏固“青字族”漢字，溫習(xí)猜字謎的方法。第二步，用猜字謎的形式呈現(xiàn)《識字加油站》的內(nèi)容，在猜字謎的活動中學(xué)習(xí)生字，感受母體字“包”與不同形旁的搭配，進(jìn)一步了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。第三步，拓展猜謎的活動和嘗試編字謎：

（一）猜謎

★ 一個娃娃小不點，一件紅襖身上穿，香火把它辮子點，大叫一聲飛上天。（猜一物）

★ 人在草木中。（猜一字）

復(fù)習(xí)鞏固本題要求會認(rèn)的“鞭、炮、茶”3個字。

（二）編字謎

★有木結(jié)鮮桃，有腳 ，甩手重?fù)?dān)挑。

★有水可養(yǎng)魚蝦，有土可

， 有人不是你我。

用補充編字謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字也有自己的家族，通過發(fā)現(xiàn)家族中的秘密鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的“桃、跳、挑”和“池、地、他、也”。同樣還可引導(dǎo)創(chuàng)編“相、想、霜”“門、鬧、間、們、悶”“白、伯、怕、拍”“日、陽、香、間、明、早、星”等。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鞏固識字方法，為課外自主有效識字打好基礎(chǔ)。

教材的學(xué)法設(shè)計畢竟有限，更多的時候需要教師不斷變化學(xué)法，自行設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)實踐活動。一年級下冊園地二的《識字加油站》只呈現(xiàn)了六個量詞和一幅小插圖，教師可以根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行設(shè)計。例如，可以將六個量詞以及本題要認(rèn)的字全編進(jìn)《量詞歌》里，讓學(xué)生饒有趣味地讀一讀：

量詞歌

一冊書，兩支筆，

我和爺爺?shù)竭@里。

三棵樹，四朵花，

水里游著五只鴨。

六輛車，七匹馬，

八架飛機鬧喳喳。

九顆棗，十句話，

爺爺夸我好娃娃。

本題的六個量詞中，“輛、棵、架”是形聲字，“匹、支”是會意字，“冊”是象形字?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行量詞奧秘的探究：

★ 我知道了“冊”字的來歷：

★ 為什么稱一匹布，一匹馬？

“匹”是古代布匹的長度單位。金文“匹”的字形像山崖凹凸不平，用來比喻布的褶皺，也可以說像山崖下曬布。一說為布的捆束形，故為布的計量單位；一說為馬蹄的鐵掌形，故又作馬的計量單位。

《識字加油站》的編排具有科學(xué)性和趣味性，教師要將識字置于學(xué)生喜聞樂見的生活場景中，通過饒有趣味的學(xué)習(xí)活動，提高識字的效率，更要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提升識字能力，真正體現(xiàn)“加油站”的意義。

（作者單位：浙江龍游縣士元小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟