曾國藩曾說：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書則可以變其氣質(zhì)?！倍瓌?wù)江，這個曾生活在廢黃河灘上的貧窮少年，因兒時對讀書的熱愛，造就了今日自己在教育事業(yè)上的成長與發(fā)展。踏上教育崗位后，他因為閱讀而豐富，因為閱讀而專業(yè)。他大力倡行“比較閱讀”，讓校園中書香氤薰，潤澤生命。在他曾擔(dān)任過校長的那些地方，他已然成為一所又一所學(xué)校的靈魂。

[充足閱讀，人生能豐富]

出生于1970年的董務(wù)江，現(xiàn)任淮安市淮安區(qū)席橋鎮(zhèn)中小學(xué)總校校長兼中心小學(xué)校長。他的個人履歷上，一個個頭銜、一項項榮譽(yù)、一份份成果列成了長長的單子。而他所主持的“比較閱讀”教研課題以及多年來在校園、師生中大力提倡、推動閱讀的實際行動，如今已然蔚然花開，灑下一路書香。

熟悉董務(wù)江這個名字，始于一張照片和一節(jié)課。照片上有一群孩子親熱地圍攏來，他們當(dāng)中的那個人，嘴巴還微微張著，像是正娓娓講述著什么動聽的故事，讓孩子們?nèi)肓嗣?、出了神。定格于照片上的情景，使我不由想起了英國小說家扎基名作中那位“說故事的人”。

這個人，就是董務(wù)江。之后便知道他的課上得精彩，《海倫·凱勒》一課的教學(xué)設(shè)計還獲得了淮安市一等獎。在他的課堂上，他告訴孩子們：人能走多遠(yuǎn)，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。他的課中，是灌注了“精神”的。隨著進(jìn)一步的了解，董務(wù)江這個人物，越發(fā)變得鮮活起來。的確，要把故事講得讓孩子們能懂而且喜歡，絕非易事。身為“說故事的人”，心里面要先有一千個、一萬個故事，才能張口就來，娓娓生動。而一位教師要把課上得“動態(tài)”，師生互動，做到“生活化”，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，此間所需的功力、心力更是難以計數(shù)。董務(wù)江說，正是兒時的讀書經(jīng)歷激勵他發(fā)憤，促使他上進(jìn)。

在他關(guān)于上個世紀(jì)70年代的記憶中，最為深刻的是當(dāng)時盛行的“讀書無用論”。在董務(wù)江家中，情況卻截然不同。雖說父親不識字，但喜歡喝酒，擅長講段子；母親則進(jìn)過學(xué)堂，有點文化，會唱淮劇。董務(wù)江的童年，就是在聽父親講《三國》《水滸》、聽母親唱《探寒窯》《珍珠塔》中度過的。故事或者說是文學(xué)的召喚力，形成了父母對他無意間開啟的啟蒙教育，喚起了他內(nèi)心深處對讀書的向往和渴求。于是，他到處搜尋一切能夠閱讀的文字。家里糊墻的報紙，成為他對文字最直接的獲取途徑之一。只要有時間，他就趴在墻上讀報紙。其他任何紙片、書頁，只要寫著文字的，他都要認(rèn)真地看上一看。

那個年代真的很窮，在董務(wù)江記憶中，好像自己每天都是在饑腸轆轆中度過的。他八歲那年，一天和小伙伴看見鄰居家買回了幾斤梨子，饞得直流口水，就商量著找機(jī)會去偷梨吃，還約好每人只偷一個。等終于尋到機(jī)會，溜進(jìn)屋里，兩個人卻鬧起了“矛盾”，因為在桌子上，除了梨子，還放著一本《西游記》連環(huán)畫，那正是董務(wù)江熱切盼望著想看卻找了很多同學(xué)都沒借到的，他一下子把什么都忘了，站在那兒就看起書來。伙伴急了，催他，他卻說：“不偷梨吃了，我拿這本書?！眱扇说臓巿?zhí)驚動了鄰居，他們被人家逮個正著?；氐郊依?，董務(wù)江被父親暴打一頓。不過，最好的結(jié)局是鄰居居然把那本連環(huán)畫送給了他，真是叫他大喜過望。十二歲時，為了一本《封神演義》，他又一咬牙偷偷地拿姐夫剛買給他的一雙“大白藍(lán)”球鞋和別的同學(xué)換了書，結(jié)果回家又被父親一頓痛揍。對兒時的董務(wù)江來說，閱讀這件事，真是“痛并快樂著”。

到初三暑假，在南京工作的堂哥帶回來一大堆書籍，董務(wù)江生平第一次看到了《收獲》等一批優(yōu)秀當(dāng)代文學(xué)雜志，并開始讀到王蒙、賈平凹、莫言等一大批當(dāng)代作家的作品。他的閱讀范圍越來越廣，視野越來越開闊。上了高中、大學(xué)，他也開始仿寫、創(chuàng)作一些作品，偶爾也會在一些報刊發(fā)表。充足而寬泛的閱讀，豐富了董務(wù)江的視野，啟發(fā)他對人生、對世界、對教育的思悟。

[專業(yè)閱讀，教學(xué)能相長]

1991年，董務(wù)江走上工作崗位，成了一名語文教師。走上了三尺講臺，肩負(fù)著教書育人的重任，他清醒地認(rèn)識到，要獲得專業(yè)成長，必須大量閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)學(xué)養(yǎng)。從此，烏申斯基、斯卡特金、蘇霍姆林斯基、第斯多惠、赫爾巴特等世界教育家的著作，孔子、朱熹、張之洞、蔡元培、魯迅、陶行知等的教育思想，他一本本閱讀、思考，再有意識地與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來比對參考。從自身的經(jīng)歷出發(fā)，他深知閱讀對于生命的重大意義，只有“讀萬卷書，行萬里路”，才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者，才能造就學(xué)識寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的“必然王國”走向“自由王國”。

在大量閱讀專業(yè)理論書籍并學(xué)以致用的過程中，董務(wù)江的教育觀念越加明晰起來。他敏銳地發(fā)現(xiàn)了普遍存在于教師閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實問題，針對學(xué)生閱讀方法單調(diào)、閱讀能力欠缺，提出了《比較閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題 ?！氨容^閱讀”通過將更多的閱讀材料引介到課堂中來的方式，拓展了小學(xué)語文教材的空間和廣度，讓教材超越“這一篇”的局限，讓教師不再“帶著鐐銬跳舞”，而是在同一作者的不同作品對比閱讀、在同一作品的不同版本對比閱讀、在相同題材對比閱讀等等之中，發(fā)現(xiàn)解讀文本的新途徑，讓課堂真正煥發(fā)“生命的活力”。

“比較閱讀”這一課題，第一層面的要求事實上是針對教師而來的。只有教師擴(kuò)大自己的閱讀視閾，多讀、多思，才能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)中方法陳舊、手段老套的問題。

另一方面，董務(wù)江想要通過課題的開展，真正教會學(xué)生閱讀之“法”，通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生觸類旁通，化難為易。這是他在多年教學(xué)工作中漸漸明白的：想從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要切記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生展開真正的閱讀。在學(xué)生的讀和教師的讀之中，學(xué)生的讀是主體，而教師的讀是引領(lǐng)，是示范。我們的語文課堂，只有把學(xué)生的讀與教師的讀添加在一起，才是完整的、有效的。順應(yīng)了學(xué)生的閱讀需求，才能讓學(xué)生在閱讀中感受到思想的拔節(jié)和精神的成長。

他選書的第一原則是：有趣味性?！盁o趣”之物，別說是孩子們沒有興趣，就連大人恐怕也很難投入進(jìn)去。因此，給孩子們讀的書，要有趣，要以“趣”激“趣”，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得他們漸漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。他認(rèn)真遵循“兒童本位，興趣優(yōu)先”的原則，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣和個體經(jīng)驗差異。他還主張應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”挑選讀物，“順木之天，以致其性”，不違背“節(jié)令”自然規(guī)律，傷及學(xué)生閱讀興趣和閱讀眼光的培養(yǎng)。什么季節(jié)就讓他們“開什么花”，千萬不能去“催熟”，不能逼其“提前開花”。他先后向?qū)W生推薦過《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《草房子》等中外名家作品；他和學(xué)生一起制定閱讀計劃，并根據(jù)閱讀進(jìn)度，精心選擇表現(xiàn)力豐富、內(nèi)容深刻的片段，定期與學(xué)生一起品讀，含英咀華……

2005年，董務(wù)江開始意識到國學(xué)經(jīng)典閱讀的重要性，在師生共讀的目錄中增加了《三字經(jīng)》《幼學(xué)瓊林》《世說新語》等中國傳統(tǒng)文化書目。2008年，他參與“新教育實驗”探索，在教學(xué)中開始實施“師生共寫隨筆”——寫真事，抒真情，直言師生各自對生活的認(rèn)識和對生命的見解?！皫熒矊戨S筆”，營造了積極向上的群體氛圍，有力地促進(jìn)了師生共同成長。

[推進(jìn)閱讀，校園更書香]

由于教育教學(xué)管理工作上取得的出色成績，董務(wù)江先后擔(dān)任過三所學(xué)校的校長。2014年，他調(diào)任淮安市淮安區(qū)席橋鎮(zhèn)中小學(xué)總校校長兼中心小學(xué)校長。每到一所學(xué)校，身為校長的董務(wù)江就轟轟烈烈地展開師生閱讀活動，展開“書香校園”的創(chuàng)建。為了真正地讓校園成為閱讀的樂園，保證全校師生精心擬定的讀書計劃、“書香”方案的實施，把讀書活動落到實處，就必須確保讀書活動的時間，這是董務(wù)江的一大體會和認(rèn)識。同樣是建“書香校園”，他的第一關(guān)注點是確保讀書時間，用充足的時間保證豐富的閱讀——

首先，讓閱讀成為學(xué)生每天生活的主軸。除了周一升旗時間，每周二至周五的“早輔導(dǎo)時間”由語文老師進(jìn)班帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞；每天的“中輔導(dǎo)時間”由各班級組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀必讀、選讀書目；大力提倡、推動“作業(yè)式”晚讀活動，每晚的家庭作業(yè)中均定量布置閱讀作業(yè)，并通過校訊通平臺和學(xué)校微信公眾號及時告知家長配合督促，獲取家校合力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“與書為伴，快樂入睡”的習(xí)慣。

其次，開設(shè)閱讀督查課和閱讀指導(dǎo)課。每周一上閱讀督查課，各年級語文教師以“問題激趣”的競賽形式檢查學(xué)生“雙休日大閱讀”及上一周必讀、選讀書目的完成情況及收獲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀活動。每周還分配一節(jié)校本課程時間專門上閱讀指導(dǎo)課，就閱讀方法等方面對學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，進(jìn)一步營造“我讀書，我快樂，我成長”的閱讀氛圍。

再次，利用大課間活動時間進(jìn)行“讀書活動”專題校園廣播，誦讀國學(xué)經(jīng)典或優(yōu)秀詩文；引導(dǎo)學(xué)生利用好雙休日、小長假、寒暑假時間進(jìn)行“假日大閱讀”，等等。

在充分分配閱讀時間，保證了讀書活動的進(jìn)行的同時，董務(wù)江在校園中開辟更為寬廣的閱讀空間，成為書香校園營造的重要支撐。

網(wǎng)絡(luò)空間：信息課上，學(xué)生在完成規(guī)定的電腦操作知識外，可以上網(wǎng)瀏覽自己感興趣的課外閱讀內(nèi)容；

班隊空間：配合班隊活動，每周開設(shè)一節(jié)好書推薦課，有目的、有計劃地分層次介紹優(yōu)秀作品。或賞讀兒童文學(xué)名著，或觀賞由文學(xué)作品改編的影視作品，如《尋夢巨人》等等……

“教育要走進(jìn)學(xué)生的心靈?！倍瓌?wù)江正是以閱讀的優(yōu)雅姿勢，走進(jìn)了孩子們的心靈，傳遞出閱讀的重要意義；他緊緊地抓住教育的最好契機(jī)，在他擔(dān)任校長的那些校園中播撒閱讀的種子，成就更多書香人生。從自身的豐富閱讀、專業(yè)閱讀，到身為一名教育工作者、一名優(yōu)秀校長對師生閱讀的引領(lǐng)與推動，在建設(shè)書香校園的道路上，董務(wù)江坦然前行，寧靜致遠(yuǎn)。他一直堅信：教師必須與圣賢為友，與經(jīng)典同行。只有這樣，一位教育人的教育思想才能更有輻射力，教育品格才能更有感召力，而教育理想才能照亮無數(shù)孩子的成長之路。