馬雪晴 張旻

“江東明珠”高港，是泰州市區(qū)的南大門，也是中國人民解放軍海軍誕生地。這里有黃金水道天然良港泰州港，有南水北調(diào)樞紐工程引江河，始終以開放的姿態(tài)迎接南來北往的人們。在這里，還有一所始終踐行“開放教育”的學(xué)?！┲菔懈吒蹖嶒炐W(xué)。多年來，學(xué)校緊緊圍繞“開放教育”理念，打造師資隊伍，追求課堂高效，強(qiáng)化過程管理，堅持多元育人，提升辦學(xué)品味。今年五月，恰逢高港實小建校十周年，在一個明媚的上午，記者來到了高港實小，一睹這所有著現(xiàn)代化教育理念的學(xué)校的風(fēng)采。

該校葉紅校長熱情地帶著我們參觀校園，一棟棟朱紅色的教學(xué)樓典雅大方，校園風(fēng)景宜人，學(xué)生活潑有禮……提到“開放教育”，葉校長如數(shù)家珍：“我們追求的開放教育，是一種能夠面向與滿足人終身發(fā)展的現(xiàn)代教育，這種改革指向現(xiàn)有的封閉式辦學(xué)策略、課堂教學(xué)、課程設(shè)置，探求開放的現(xiàn)代的教育模式，以實現(xiàn)教育觀念的大轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大增長、教育質(zhì)量的大提升。因此，我們把它的內(nèi)涵界定為：教育信息空間和溝通上的多元化，教育功能的終身化，教育思維方法的多樣化，教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，教育評價的個性化和師生關(guān)系的民主化。它的核心理念是多元融通、對話合作、自由和諧?！?/p>

融合，讓教育空間多元化

沒有開放的育人環(huán)境，“開放教育”的實踐就等于無米之炊。高港實驗小學(xué)的教學(xué)樓，首先從視覺上為我們展現(xiàn)出一個“開放”的樣本：教學(xué)樓的墻壁上，不僅有普通的宣傳標(biāo)語、名言警句，更多的是用一幅幅科學(xué)家照片和簡介搭建的科技世界、用一張張京劇臉譜和經(jīng)典人物介紹組成的戲劇畫廊。

在教學(xué)樓走廊的空曠處，有幾張大大的桌子，擺放著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果：手工作品、繪本創(chuàng)編、作文集、手抄報等?？拷皯舻牡胤剑胁鑾缀托?，供老師、學(xué)生們相互交流探討。

教學(xué)樓內(nèi)還有極具特色的“男生學(xué)堂”“女生學(xué)堂”“讀者劇場”“烹飪課堂”“英語世界”等社團(tuán)專用教室，洋溢著師生間協(xié)同合作、共同探討的良好氛圍。記者不禁感慨：這樣開放的、多功能的、多目的的學(xué)習(xí)環(huán)境正是學(xué)生們所需要的，也定能為他們的綜合發(fā)展助力。

葉校長介紹說，“人人上好一堂課”“推門聽課”也是高港實驗小學(xué)讓教育空間開放起來的獨(dú)特形式。這里的老師們已經(jīng)習(xí)慣于邀請同事和學(xué)校管理者共同感受授課的“樂趣”和“困難”，一起感悟短暫的課堂時間背后所蘊(yùn)藏的復(fù)雜性，一起深究學(xué)生課堂行為背后的動機(jī)、態(tài)度、價值和習(xí)慣等。此外，經(jīng)過老師們的共同打磨，選出優(yōu)秀的教師作為執(zhí)教者在同年級的各個班依次上“漂流課”，讓全體學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，也是該校的創(chuàng)新方式。

轉(zhuǎn)換，讓教育功能終身化

因為學(xué)校的青年教師多，對新理念的接受較快，近年來，在葉校長的帶領(lǐng)下，教師們主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，即從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，將授課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同探究新知的過程，共同創(chuàng)設(shè)“開心、開放、開智”的課堂。

教學(xué)前，教師提前向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可通過提前查找資料、搜集信息、觀看微視頻來預(yù)習(xí)新課，“前置性學(xué)習(xí)”成為一種常態(tài)。課后，提倡把問題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，聯(lián)合學(xué)校聘請的社會能人、義工和家長們，使學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，也讓學(xué)生得到學(xué)以致用的樂趣。

“每學(xué)期，學(xué)校還有一次面向家長的開放日?！比~校長介紹說。在這一天，家長從被動的旁觀者變成主動的學(xué)習(xí)者，坐在教室里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從教學(xué)的局外人變成學(xué)習(xí)型組織的一員。自發(fā)選出家長志愿者代表演講、開設(shè)學(xué)術(shù)講座，博采眾長，對教學(xué)提出看法和建議。除此之外，家庭作業(yè)也分為不同形式，學(xué)生們可以根據(jù)自身不同情況選擇難度不同的“階梯型”作業(yè)，根據(jù)自己的興趣選擇不同的趣味性、創(chuàng)造性作業(yè)，還可以選做“每日思維操”，不同層次、不同愛好的學(xué)生都能享受到成功解題的快樂。

學(xué)校每學(xué)期都會定期收集學(xué)生們各種各樣的作業(yè)，如數(shù)學(xué)日記、小論文、小課題等，分類展出，學(xué)生們的積極性也得到了很大的提高。

這種教育方式，使得教育功能從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭、社會，逐步走向終身化。

拓展，讓教育思維多樣化

高港實驗小學(xué)的開放教育理念還體現(xiàn)在教育思維的多樣化上，學(xué)校致力打造有效課堂，建設(shè)校本課程，目前已開設(shè)十六類近八十門課程，所有課程都遵循“基于學(xué)科拓展、基于地域資源、基于教師特長”的原則，納入學(xué)校課程教學(xué)管理范疇，逐步形成了成熟的開放式、多樣化、全員性的課程體系。

拓展課程的任課教師大多數(shù)是本校教師，學(xué)校要求教師利用假期，根據(jù)自身愛好及學(xué)科特長進(jìn)行課程建設(shè)方案的申報，申報內(nèi)容包括：課程開設(shè)背景、實施目標(biāo)、實施內(nèi)容、評價方案等，審核通過者以PPT形式向?qū)W生介紹該課程，使學(xué)生了解課程，學(xué)生與家長共同填寫課程意向表，實施雙向選擇，打破班級限制和學(xué)科壁壘，根據(jù)學(xué)生意愿，由藝教處科學(xué)合理組班。

此外，學(xué)校還會外聘專家來校任教，2016年9月，學(xué)校迎來了一批特殊的客人，他們是泰州市虎頭鞋第四代非遺傳人鄧小華、高港風(fēng)箏協(xié)會會長孫書鴻、江蘇省象棋冠軍項陽紅、江蘇省跆拳道退役運(yùn)動員蔡淮龍，還有一群青春洋溢、富有朝氣的舞林大咖、樂高達(dá)人、武術(shù)高手、足球先鋒……這些身懷絕技的能人們受邀出席高港實驗小學(xué)校外輔導(dǎo)員聘請儀式，擔(dān)任學(xué)校校本課程教師。

這樣形式多樣、精彩紛呈的拓展型課程，培養(yǎng)了一批活躍在校園內(nèi)外的“小達(dá)人”。學(xué)期末，學(xué)校搭建平臺，展示課程成果，師生們“八仙過海，各顯神通”：珠心算組的同學(xué)集中展示看珠算、看心算、聽心算等項目，讓大家感受手腦并用的神奇過程；“衍紙小天地”的同學(xué)們帶上自己精心制作的衍紙作品，訴說收獲和感動；學(xué)校合唱團(tuán)的精彩表演贏得了臺下小觀眾的陣陣掌聲；“馭風(fēng)起舞”風(fēng)箏課程的孩子研學(xué)風(fēng)箏文化，親手制作風(fēng)箏，在區(qū)風(fēng)箏節(jié)上大放異彩……

參加了烹飪班的謝冰瑩同學(xué)告訴記者：“爸爸媽媽每天任勞任怨為我炒菜，今年我學(xué)會了制餅，終于也可以為爸爸媽媽做一次餅了！”虎頭鞋組的征寧靜同學(xué)則說：“我是一個大大咧咧的假小子，以前很難靜下心來做一件事，是虎頭鞋組讓我學(xué)會了靜心、耐心和細(xì)心?！?/p>

創(chuàng)新，讓教育評價個性化

開放教育也呼喚著科學(xué)的評價體系。葉校長認(rèn)為，衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是多元的、發(fā)展的、創(chuàng)新的。要改變單純以學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向，綜合考慮品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等諸項指標(biāo)；要堅持以學(xué)生發(fā)展為核心，積極實施“增值評價”，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維方式、人際溝通、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；要在觀念創(chuàng)新之余，對評價指標(biāo)、評價工具、評價程序、評價方式以及評價結(jié)果等一系列內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

學(xué)校多次召開“家校議事會”“家長半日開放活動”“班級特色家長會”，各班建立“班級博客”“班級QQ群”，就是為了搭建交流平臺，形成教育共識，讓家長明白：一味憑借分?jǐn)?shù)評價孩子不科學(xué)，一味憑借分?jǐn)?shù)評價教師不公平，一味憑借分?jǐn)?shù)評價學(xué)校不公正。在耳濡目染的熏陶下，家長們逐漸建立起新型評價標(biāo)準(zhǔn)——讓孩子在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會珍愛生命，讓校園成為每一個孩子健康成長的樂園。

在高港實小，評價不僅僅來自于任課教師，還可以是學(xué)生自我評價、小組評價，也可以是家長對孩子的評價，當(dāng)學(xué)生參加社會實踐活動時，還可以是社區(qū)的評價。勞技課上，學(xué)生們在“開心農(nóng)場”學(xué)習(xí)播種、除草等基本農(nóng)活時，在校傳達(dá)室工作的老梅師傅被聘為“首席教官”，參與勞技課的教學(xué)和評價；在金秋歌會上，具有音樂特長的家長代表成為“特邀評委”，負(fù)責(zé)給節(jié)目打分、給優(yōu)勝班級頒獎。

如此這樣，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)業(yè)的表現(xiàn)，更多的是學(xué)生如何成人。種種創(chuàng)新的評價體系和措施，都保證了“開放教育”理想的實現(xiàn)。

采訪結(jié)束之后，記者感慨頗深，在這里，不同學(xué)科教師之間、校內(nèi)與校外、教師與家長之間的溝通協(xié)作是如此和諧、融洽。可以說，高港實驗小學(xué)的開放教育真正做到了以課程為根基，融合了三級課程、校園活動、校內(nèi)外互動和教師發(fā)展于一體，真正做到了為孩子的終身發(fā)展奠基。

高港實驗小學(xué)走過了十年，還將面臨諸多的挑戰(zhàn)。但無疑，他們所實踐的“開放教育”，為學(xué)校師生的成長都鋪上了一層智慧的底色，他們必將越走越遠(yuǎn)，迎來一個又一個輝煌與燦爛的十年。