趙文娟

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生對(duì)外界事物廣泛的好奇心。滿(mǎn)足好奇心是人與生俱來(lái)的一種無(wú)止境的本能欲望。面對(duì)學(xué)生，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、教師精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生喜不喜歡語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有多大興趣，在一定程度上說(shuō)，取決于教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)穿插游戲、視頻、活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)活躍的課堂，直觀的課堂。這樣符合低年級(jí)學(xué)生具體形象的思維特點(diǎn)。例如：語(yǔ)文第二冊(cè)書(shū)中《找汗》一文，小花貓看見(jiàn)人頭上有汗珠，便產(chǎn)生了好奇心，于是去找汗，依次看見(jiàn)的是老牛、小馬、黃狗、小豬，它們的汗出自不同的器官。最后小花貓?jiān)诖蠹业膯⑹鞠乱舱业搅俗约旱暮?。在這個(gè)過(guò)程中，有五個(gè)形象出現(xiàn)，教師完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演劇，讓學(xué)生分角色來(lái)表演。相信在表演的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都能把自己的臺(tái)詞背下來(lái)，這樣就可以一舉兩得。既吸引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，主動(dòng)了解課文內(nèi)容，喜歡了解課文內(nèi)容。

中高年級(jí)的同學(xué)處于初步抽象概括階段，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們自由的想象，學(xué)會(huì)塑造。激發(fā)培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力，例如：《賣(mài)火柴的小女孩》，小女孩先后出現(xiàn)幾次幻想？每次都幻想到了什么？她渴望得到什么？你還想到了什么？一連串的問(wèn)題，都是需要學(xué)生進(jìn)行想象的。教師可以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

教師應(yīng)創(chuàng)造各種各樣的情境進(jìn)行教學(xué)。

低年級(jí)教學(xué)：

1.視頻再現(xiàn)，加深印象。每個(gè)小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，在教學(xué)過(guò)程中，插播動(dòng)畫(huà)視頻，相信你的課準(zhǔn)會(huì)情趣盎然。學(xué)生看到了直觀的物體，對(duì)課文的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對(duì)文章的陌生感。

2.“唱”比說(shuō)好，氣氛活躍。低年級(jí)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌、兒歌時(shí)，可以采取教師吟唱，學(xué)生來(lái)唱，師生共同演唱，能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S了課堂氣氛，學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了詩(shī)歌的意境。

3.樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。幫學(xué)生找回自信，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

中高年級(jí)教學(xué)：

1.巧設(shè)懸念，以“奇”激趣。例如：在講《放棄射門(mén)》時(shí)，我是抱著足球進(jìn)教室的，同學(xué)們“哇”的一聲不知道老師要玩什么花樣，睜著好奇的大眼睛等著看著，甚至有的同學(xué)都不知不覺(jué)站起來(lái)了。他們不知道我下一步會(huì)干什么？我找兩位同學(xué)當(dāng)球門(mén)，誰(shuí)來(lái)踢球射門(mén)，體驗(yàn)射門(mén)的感覺(jué)。同學(xué)們紛紛舉手。“一個(gè)足球”足以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借“足球”導(dǎo)入新課，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著極大地?zé)崆?，濃厚的興趣跟我走完全過(guò)程。

2.做好預(yù)習(xí)，搜索資料。如果一堂課只是老師一味的講解，學(xué)生沒(méi)有可說(shuō)的資料，只是干巴巴的聽(tīng)，這也不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)，如果是一節(jié)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的課，我想也就不會(huì)那么枯燥乏味了。做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分的去準(zhǔn)備該節(jié)語(yǔ)文課的相關(guān)資料。學(xué)生自己先去走進(jìn)課文，走進(jìn)作者。上課時(shí)就不會(huì)有什么疑惑，他會(huì)更加關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)講的。積極回答問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)。既活躍了課堂氣氛，又能收獲知識(shí)，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向高潮。

3.學(xué)有所用，點(diǎn)滴做起。如果課堂上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中不能發(fā)揮用武之地，那么學(xué)生也不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。例如：《古井》是借助古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)召喚學(xué)生的美德。在學(xué)完這篇課文后，同學(xué)們課下能自覺(jué)地幫助那些需要幫助的人。應(yīng)用到了所學(xué)的知識(shí)。我想這也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課中他能學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，知道該如何做人，得到別人的肯定，他會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣。

除此之外，教師還應(yīng)該利用一切可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法和途徑來(lái)幫助學(xué)生。因地制宜，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，熱愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

（作者單位：河北省沽源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）