摘 要：隨著近年來我國社會信息化程度的不斷提高，機電一體化的技術(shù)水平也應該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但是社會中仍然非常缺少一些機電一體化的專業(yè)性人才。現(xiàn)代化信息化的社會對于機電一體化人才的需求越來越高，相比理論知識更加注重的是實踐操作能力。因此也要求機電一體教學中不能只停留在機電一體化的理論教學中，還應該注重實踐教學。本文主要分析了當前在機電一體化教學中存在的問題，以及促進機電一體化教學改革的幾點措施。

關(guān)鍵詞：機電一體化；技術(shù)；課程教學；改革方法

機電一體化作為機械與電子技術(shù)集成構(gòu)成的一個綜合體系，對推動工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用，且對人們生活的方方面面都會產(chǎn)生影響。在機電一體化不斷推廣與應用的形勢下，社會對相關(guān)人才的需求也在不斷增多。為了滿足社會發(fā)展的需求，許多職業(yè)技術(shù)學校均開設(shè)了機電一體化教學課程，用人單位對機電一體化人才的要求不只是具備熟練的操作能力，還要綜合運用機電技術(shù)知識，從而更好的完成工作。然而，在機電一體化教學中還存在著一些不足，需要進行一定的改革與創(chuàng)新，這樣才可以取得良好的教學效果，滿足社會與市場發(fā)展的需求。

1 目前機電一體化專業(yè)教學中存在的一些問題

1.1 教師隊伍素質(zhì)需提升

在機電一體教學過程中，教師作為教學活動的主導，發(fā)揮著十分重要的作用，對教學質(zhì)量有著很大的影響，所以，必須給予高度重視。為此，要想取得理想的教學效果，就要構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。然而，現(xiàn)今許多職業(yè)技術(shù)學校的教師隊伍素質(zhì)均未達到相應的標準，普遍存在著教師知識體系陳舊、落后的問題，致使學生未能學到先進的知識，進而影響了學生的就業(yè)情況。同時，部分年輕教師均是剛畢業(yè)的學生，未從事過有關(guān)工作，也未對市場需求展開調(diào)研，進而導致實踐教學效果不佳，使得學生很難滿足實際工作的要求。

1.2 復雜而又繁多的課程種類

隨著我國區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，院校的機電一體化建設(shè)需要更多的專業(yè)人才，而且隨之而來，我國很多院校中都對機電一體化專業(yè)進行設(shè)置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考。但是在這一過程中，也出現(xiàn)了一定的問題。如課程內(nèi)容比較相似，課程類別比較繁多、復雜，而且對用人單位的需求有所忽視。

1.3 機電一體化教學設(shè)備陳舊

現(xiàn)階段，因為經(jīng)濟條件有限，許多職業(yè)技術(shù)學校的教學設(shè)備都比較老舊，特別是具有專業(yè)特點的實驗設(shè)備，數(shù)量非常少?，F(xiàn)階段只有部分經(jīng)濟條件好的學校才會配備一些必要的數(shù)控機床，如加工中心、控制柜等，為 PLC 實訓一體化的落實提供了可靠保障。通常而言，在機電一體化實踐教學中，相關(guān)設(shè)備的作用非常重要，是有關(guān)教學活動得以落實的基礎(chǔ)與前提，能夠有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與實踐能力，如果相關(guān)設(shè)備配置不全，就會影響教學活動的開展，進而降低教學效果。

2 機電一體化技術(shù)課程教學改革方法

2.1 強化師資隊伍建設(shè)

在職業(yè)技術(shù)學校機電一體化課程教學中，要想取得理想的教學效果，就要重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。因此，學?？梢越M織一些優(yōu)秀青年教師到用人單位實習，并且對其教學能力與職業(yè)技能進行定期考核，或聘請用人單位的專家到校兼任教師，以此提高教學質(zhì)量。與此同時，學校也應鼓勵教師繼續(xù)進修，利用一些課余時間到用人單位參觀學習，積累實踐經(jīng)驗，進而在講課的時候，能夠更好的融會貫通，加深學生的印象，讓學生可以深入理解教學內(nèi)容，并且可以靈活運用，以此實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，為學生畢業(yè)后成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 完善教學場地與設(shè)備

在機電一體化教學中，教學場地與設(shè)備會對教學效果產(chǎn)生很大的影響。為此，在實際教學中，為了確保教學質(zhì)量，一定要建立一體化的教學場地，配備相應的設(shè)備，以此確保教學活動的全面落實。在實際教學中，應加強實訓一體化體系的構(gòu)建，明確“教、學、做”的要求，保證模擬教學全面展開，從而完全“四位一體”的實訓基地，即“教學、生產(chǎn)、培訓、鑒定”，有效增強學生的理論水平及實踐能力。與此同時，在場地、資金等因素的限制下，致使一些職業(yè)技術(shù)學校未能構(gòu)建完善的實訓一體化體系，此時，應遵循資源共享、互惠互利的原則，積極和用人單位溝通，設(shè)立校外實習基地，從而為學生提供一個實踐的平臺，進而提高學生靈活運用所學知識的能力。

2.3 整合優(yōu)化課程

根據(jù)機電一體化職業(yè)崗位群，“機”、“電”知識進行專門化教學模塊設(shè)置，知識應用為主線，培養(yǎng)能力為核心，打破原有的學科、課程體系，優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，避免重復。例如：機械制圖：可包含原機械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、ug等計算制圖內(nèi)容，融人測量與公差互換性等內(nèi)容，使學生將制圖、測繪、公差、計算機制圖融為一體。機電產(chǎn)品一體化設(shè)計：可包含機電一體化產(chǎn)品設(shè)計方法、機電一體化技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、典型機電一體化系統(tǒng)等內(nèi)容，完整體現(xiàn)機電一體化產(chǎn)品設(shè)計過程，提高學生的機、電、自動控制綜合實踐能力。

3 總結(jié)

總之，隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代機電一體化技術(shù)也迅猛發(fā)展，這就要求教師要不斷加強課程教學改革研究，這對教師和學生都是一大挑戰(zhàn)。因此，要想切實做好機電一體化技術(shù)課程改革，必須堅定專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)口標，注重積累，保障落實，建立科學、規(guī)范、合理的培育機制。今后應在機電一體化技術(shù)課程體系內(nèi)進一步地深化探索、改革與實踐，完善和優(yōu)化機電一體化技術(shù)課程體系，因材施教，理論聯(lián)系實際，為我國機械制造業(yè)培養(yǎng)出更多更好的高索質(zhì)機電一體化技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 任卿.煤礦機電一體化技術(shù)及其應用實踐研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（21）.

[2] 張波.機電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工程機械中的發(fā)展運用分析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（23）.

[3] 何建新，劉澤波，楊鵬偉.機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].張家口學院學報，2016（03）.

[4] 王碩.淺談提高“機電一體化技術(shù)”課程教學效果的體會[J].科技資訊，2016（27）.

[5] 孫舒平.機電一體化技術(shù)在地下開采礦山的應用研究[J].工程技術(shù)研究，2016（06）.

[6] 付克祥.工程機械中機電一體化技術(shù)的應用分析[J].科技創(chuàng)新與應用，2016（36）.

作者簡介：凌紅軍（1974-），男，江蘇鹽城人，漢族，研究方向：電氣機電方向。