孔潔　陸鈺婷

摘要調(diào)查了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2008～2010級農(nóng)業(yè)建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，認為結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀非常不理想，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了其中的原因。提出了混合課堂應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的探討，結(jié)合對2011～2013級相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果驗證，認為該教學(xué)模式可有效提高農(nóng)業(yè)工程結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)力學(xué)；混合課堂；工程認知

中圖分類號S-01文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2017）36-0256-03

AbstractBy researching the teaching status of structural mechanics of Agriculture Architecture Engineering and Agriculture Hydraulic Engineering of 2008-2010 grade students in Anhui Agriculture University，it was thought that the teaching status of structural mechanics was very unsatisfactory. Combining with years of teaching experience， the author analysed the reasons and put forward the application of blend model in the course of structural mechanics. And through the practice teaching effect verification for correlative speciality 2011-2013 grade students， the teaching model can effectively improve the teaching effect and improve the quality of students learning.

Key wordsStructural mechanics；Blend class；Cognitive engineering

結(jié)構(gòu)力學(xué)作為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的核心專業(yè)課，以理論力學(xué)、材料力學(xué)、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，又是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼筋混凝土設(shè)計等專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且是將來學(xué)生研究生入學(xué)考試的必考科目和工作崗位上必須熟練運用的專業(yè)知識。可以說是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生本科階段最重要的課[1]。筆者通過分析結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的探討，并通過實踐教學(xué)效果驗證，以期有效提高教學(xué)效果。

1教學(xué)效果現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)2008～2010級農(nóng)業(yè)建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，表明教學(xué)效果非常不理想，調(diào)查結(jié)

果見表1和表2。①期末考試評比以期末考試卷面成績（卷面滿分100）為標準。大于等于90分為優(yōu)秀，大于等于75分低于90分為良好，大于等于60分低于75分為合格，低于60分為不合格。②上課出勤狀況以學(xué)期10次隨機點名出勤狀況為標準。全勤為優(yōu)秀，請假2次以內(nèi)為良好，缺課2次以內(nèi)為合格，缺課或請假3次以上為不合格。③作業(yè)完成狀況以學(xué)期8次作業(yè)完成情況為標準。無缺交記錄且作業(yè)準確率高為優(yōu)秀，無缺交記錄但作業(yè)準確率一般為

根據(jù)表1調(diào)查數(shù)據(jù)，選取優(yōu)秀率和不合格率進行數(shù)據(jù)分析得表2。

綜合考量考試、上課出勤、作業(yè)完成情況可以得出結(jié)論：2008～2010級結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)效果狀況較差。

2原因分析

交流其他院校對于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)，各大高校面臨同樣的教學(xué)窘境，究其原因，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認為大致有以下2點。

2.1課程本身難度大結(jié)構(gòu)力學(xué)是理論力學(xué)和材料力學(xué)的延伸，在結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)中，理論力學(xué)、材料力學(xué)中的知識點變?yōu)橐阎獥l件，并輔以大量以積分、微分為基礎(chǔ)的公式推導(dǎo)。對前期力學(xué)基礎(chǔ)及高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)量巨大，加之結(jié)構(gòu)力學(xué)本身具有抽象性強、基本假設(shè)多、受力情況復(fù)雜多變、支座形式多樣、受力情況不確定、構(gòu)件受力動態(tài)變化，以及很多分析是基于經(jīng)驗和實驗得來的等因素導(dǎo)致課程難以理解，解題過程復(fù)雜。

2.2課時減少與課程內(nèi)容增加的矛盾在教學(xué)改革的大背景下，各專業(yè)課的課時被大幅削減，結(jié)構(gòu)力學(xué)也不例外。例如，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)由原來的120個學(xué)時削減到現(xiàn)在的96個學(xué)時，減少了近25%的課時量。學(xué)科內(nèi)容卻在原有基礎(chǔ)上增加了求解器的掌握與使用等相關(guān)課程內(nèi)容。力學(xué)課程作為一門力學(xué)，需要有更多的練習(xí)來鞏固力學(xué)原理。如何提高教學(xué)過程中課程練習(xí)的質(zhì)量就顯得尤為重要。

3混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的提出與實施

3.1競賽劃分在授課期間穿插競賽，有利于調(diào)動年輕人的好勝心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且實施起來簡單易行，具有可操作性。定期舉辦與課程內(nèi)容相關(guān)的知識競賽，將知識競賽分成3個部分——求解器應(yīng)用競賽、綜合問題解決競賽、工程認知競賽。隨著工程信息化時代的到來以及工程結(jié)構(gòu)形式日益復(fù)雜化，在工程實踐中，求解器以準確、高效基本取代了手算進行結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計與計算。求解器競賽促使學(xué)生自主掌握新知識，并在新知識中獲取自我提升滿足感，增強了學(xué)習(xí)自信；綜合問題解決競賽促使學(xué)生通過競賽構(gòu)建知識點的聯(lián)系，把零散的知識點融會貫通，構(gòu)成清晰、整合的知識體系；工程認知能力競賽促使學(xué)生對結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實際聯(lián)系思考，充分增加了學(xué)習(xí)興趣。

此外，授課教師在參加競賽的過程中對競賽結(jié)果的思考，也有利于教師客觀地認識學(xué)生對各部分知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)過程中的疏漏與不足，促使授課教師積極反思，在后續(xù)的教學(xué)中有針對性地加以改進。

3.2實施應(yīng)用根據(jù)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時安排情況，共計96課時，安排16周的教學(xué)時間。求解器應(yīng)用競賽具體實施辦法：課程教師在教學(xué)前期鼓勵學(xué)生自學(xué)求解器的相關(guān)知識，并每周組織一次討論課，集中解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難題。課程教師在教學(xué)第5周課余時間組織一次上機考察，根據(jù)學(xué)生答題速度、準確率等因素綜合考量打分（滿分100分）作為學(xué)生第1次競賽成績。

綜合問題解決能力競賽具體實施辦法：課程教師在教學(xué)中期鼓勵學(xué)生將前后的知識點進行整合分析、多種方法解決習(xí)題。課程教師在教學(xué)第10周課余時間組織一次小型考查，建議出一道難度適中的位移計算習(xí)題，要求學(xué)生用力法、位移法、力矩分配法分別計算該題的答案，根據(jù)學(xué)生答題速度，答案的完整情況等因素綜合考量打分（滿分100分）作為學(xué)生的第2次競賽成績。

工程認知能力競賽具體實施辦法：以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年舉辦的“科技文化節(jié)”為契機，鼓勵學(xué)生動手制作一個與實際工程有關(guān)的實物模型。例如簡易橋梁、簡易桁架等，并附設(shè)計說明書一份，課程教師根據(jù)模型制作的外觀，設(shè)計說明書中的力學(xué)原理、設(shè)計思路等因素綜合考量打分（滿分100分），作為學(xué)生的第3次競賽成績。

4教學(xué)效果驗證

筆者在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2011～2013級農(nóng)業(yè)建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生配合下驗證了該教學(xué)效果，得出表3、表4。為使其具有對比性，表格所取參數(shù)及參數(shù)標準均同表1和表2。

對2批次共6屆學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進行分析比對，如圖1、2：

由圖可以看出，在期末考試、上課出勤、作業(yè)完成情況3項評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的指標中，2011～2013級學(xué)生的優(yōu)秀率均明

顯高于2008～2010級學(xué)生，不合格率均低于2008～2010級學(xué)生。由此可以得出，混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程教學(xué)中是具有必要性及實際意義的。

5結(jié)語

鑒于以上提出的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的重要性以及教授中存在的困難，其教學(xué)方法探討越來越受到人們的重視，如何在有限的課時下提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，是每位相關(guān)教師都需要考慮的問題[6]。

該研究提出混合課堂模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)是目前教學(xué)模式的精彩補充，且在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)得到驗證并已應(yīng)用，其可實現(xiàn)及可操作性較強[7]。在實際教學(xué)過程中，如何改進、如何更加合理、優(yōu)化地發(fā)揮該機制的最大潛力，使其根據(jù)各學(xué)校的具體情況，達到顯著提高結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，仍是一個需要不斷探索的過程。

參考文獻

[1]

于曉明.《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)實踐的體會和建議[J].科技信息，2012（35）：200.

[2] 蔡東升，劉榮桂.土木工程大類專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2012，21（4）：62-65.

[3] 夏江濤.基于應(yīng)用型本科的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)體會與思考[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2009，26（6）：106-108.

[4] 李娟娟.論我校教學(xué)競賽體系的構(gòu)建[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2013，32（2）：120-122.

[5] 楊柳春，汝宇林，徐俐.基于工作過程教學(xué)模式的教師實踐教學(xué)競賽方案設(shè)計與實踐[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9（1）：61-64.

[6] 馮露，亢一瀾，王志勇，等.基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)改革實踐[J].高等工程教育研究，2013（4）：180-184.

[7] 王有鵬.精心組織課堂競賽活動：讓教學(xué)生機勃勃的課堂活動組織藝術(shù)之四[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2008（9）：23-24.