摘 要：信息化教學(xué)要求正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)的教育性、有效性、共享性和個(gè)性化原則。確立以人為本、質(zhì)量?jī)?yōu)先的課程開發(fā)理念，校企共同開發(fā)專業(yè)課程資源，實(shí)現(xiàn)“邊開發(fā)、邊使用、邊完善”的過(guò)程性開發(fā)，形成覆蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的系列資源，服務(wù)于教和學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)資源開發(fā)；教學(xué)質(zhì)量

基金項(xiàng)目：江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究課題“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)案例研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16-YB-24）

作者簡(jiǎn)介：李建紅，男，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，江蘇省財(cái)會(huì)特級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）24-0078-03

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)資源是教育信息化之本，受信息技術(shù)的影響，教育教學(xué)過(guò)程中的資源問(wèn)題已經(jīng)成為教育科學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題。教學(xué)資源是學(xué)生的認(rèn)知工具和意義建構(gòu)的源泉?，F(xiàn)代職業(yè)教育中，資源的開發(fā)建設(shè)及其使用成為教師的基本功。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，建立面向教師和學(xué)生，滿足專業(yè)教學(xué)需求，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠輔助和促進(jìn)課程教學(xué)，具有職業(yè)教育特色的共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)就具有了重要意義。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)資源開發(fā)原則

（一）資源教育性原則

要以“需求”來(lái)建設(shè)資源。通過(guò)調(diào)查掌握師生對(duì)教學(xué)資源需求的類型、內(nèi)容、呈現(xiàn)形式及其喜愛偏好等。要依據(jù)符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇典型性、能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣的素材來(lái)建資源。將資源建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、文化建設(shè)整合起來(lái)，成為教書育人的好素材。

要以“育人”來(lái)建設(shè)資源。教學(xué)資源是以教學(xué)和學(xué)習(xí)為目標(biāo)的，要將學(xué)生的學(xué)作為落腳點(diǎn)，一切以學(xué)生習(xí)慣、能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)的方式方法、考核評(píng)價(jià)的方法，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)素質(zhì)能力?；谫Y源的教學(xué)，要求師生轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，師生共同成為教學(xué)資源的開發(fā)者、建設(shè)者。

（二）資源效用性原則

要以“效”來(lái)建設(shè)資源。資源作為教育實(shí)現(xiàn)對(duì)人培養(yǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的素材，要最大程度地實(shí)現(xiàn)其服務(wù)功能，才可以更有效作用于教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。教學(xué)資源多種多樣，教學(xué)資源的關(guān)鍵點(diǎn)是價(jià)值，要篩選具有教育價(jià)值和課程意義的資源進(jìn)行開發(fā)。要分析學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，從學(xué)生的現(xiàn)狀開發(fā)教學(xué)資源，考慮資源建設(shè)的內(nèi)容選擇、開發(fā)的廣度和深度，從學(xué)生接受和理解教學(xué)課程的角度，建設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的資源。

要以“用”來(lái)檢測(cè)有效。資源是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是資源服務(wù)主體，要符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，幫助、提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。以豐富的、大量的、開放性資源拓展學(xué)生信息面，以適宜、有用、有趣和通俗易懂的教學(xué)資源來(lái)形成信息刺激，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、想看，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體性思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

（三）資源共享性原則

要以“開放”來(lái)建設(shè)資源。信息時(shí)代，個(gè)人了解的信息都是有限的。資源只有共享，其價(jià)值才能得到充分的發(fā)揮。有形的資源共享固然重要，無(wú)形的資源，如經(jīng)驗(yàn)、智慧如果能夠共享，則更具有價(jià)值。蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；然而，你有一種思想，我有一種思想，交換之后，每個(gè)人就有兩種思想。隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)使更多課程資源在更廣范圍內(nèi)的共享成為可能，這也為課程資源的共享原則提供了來(lái)自技術(shù)層面的支撐。

要以“互用”推動(dòng)滾動(dòng)完善。倡導(dǎo)資源服務(wù)理念，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，在保留資源原作者版權(quán)的基礎(chǔ)上，任何有權(quán)限的使用者可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、上傳、下載和使用課程資源庫(kù)中的資源。以優(yōu)秀教育信息資源提供、實(shí)現(xiàn)資源最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)和滿足師生對(duì)資源信息需求。立足資源共享性，在“互用”服務(wù)過(guò)程中促進(jìn)資源的持續(xù)優(yōu)化，不斷完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

（四）資源個(gè)性化原則

要以“個(gè)性”建資源。在信息化教育環(huán)境中，伴隨著價(jià)值觀的多元化和差異性，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限逐漸模糊。無(wú)論是發(fā)生在課上還是課外，校內(nèi)還是校外場(chǎng)所的學(xué)習(xí)，都可以利用GPS、RFID等情境感知技術(shù)和傳感技術(shù)，感知學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及所處的物理位置、周圍環(huán)境，智能分析學(xué)習(xí)者潛在需要的信息和資源，并進(jìn)行個(gè)性化推送。[1]信息資源的個(gè)性化推送考慮從學(xué)生個(gè)性化需求出發(fā)，來(lái)滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)多樣化、差異化的學(xué)習(xí)方式。

要以“特色”建資源。要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探索精神，如提供靈活多樣的檢索方式、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的自動(dòng)記錄功能，設(shè)計(jì)供學(xué)生隨堂使用的電子筆記本等。圍繞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有適合自身的課程資源，開發(fā)學(xué)生的興趣資源差異資源，建設(shè)豐富的教學(xué)媒體素材，以視頻、動(dòng)畫等可視化資源為特色，并在此基礎(chǔ)上提供優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教案和課件。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和虛擬現(xiàn)實(shí)空間，成為眾多知識(shí)領(lǐng)域的面對(duì)面學(xué)習(xí)載體。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)資源開發(fā)路徑

（一）確立正確的課程資源開發(fā)理念

課程資源的有效開發(fā)和利用需要樹立正確的課程資源理念，形成課程開發(fā)意識(shí)，善于發(fā)揮一切可資利用的課程資源在教育活動(dòng)中的作用。做到以人為本、質(zhì)量先行。

1.以人為本理念。堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分調(diào)動(dòng)人的內(nèi)部因素，使其自主性積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師是可用于生產(chǎn)“產(chǎn)品”或提供服務(wù)的體力、技能知識(shí)的首要人力資源。教師通過(guò)參與、決策、研究、促進(jìn)，成為實(shí)施課程管理的主體因素。教師是素材性資源的攜帶者，是情景性資源的創(chuàng)生者。教師要轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用豐富的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育思想及技術(shù)，通過(guò)圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、生活展現(xiàn)課程資源。教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，借助教育教學(xué)行為、教學(xué)管理行為、教育教學(xué)反思，形成課程資源。遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，在“教與學(xué)”的過(guò)程中，讓學(xué)生充分接受和吸收，使其人格魅力成為無(wú)形的課程資源。

開發(fā)教學(xué)資源是為課堂教學(xué)、為服務(wù)學(xué)生使用，以提高教育質(zhì)量為根本目地的。為此，學(xué)生是教學(xué)資源的最終“質(zhì)檢員”，也是“終裁員”。在資源開發(fā)過(guò)程中，以學(xué)生為立足點(diǎn)，從學(xué)生的視角、學(xué)生的生活場(chǎng)景，圍繞學(xué)生的生活收集課程資源，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)篩選課程資源，以學(xué)生的情感體驗(yàn)、問(wèn)題羅列課程資源，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)課程資源，從而樹立正確的課程資源觀，形成以人為本的課程開發(fā)理念。

2.質(zhì)量先行理念?，F(xiàn)代職教體系建設(shè)要求深化學(xué)校內(nèi)部制度改革，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，教師要摒棄傳統(tǒng)的課程觀，向現(xiàn)代課程資源觀轉(zhuǎn)變。由校內(nèi)課程擴(kuò)展到校外、由書本知識(shí)拓展到生活經(jīng)驗(yàn)、由理性課程擴(kuò)大到感性課程、由文字課程延伸到物質(zhì)課程。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，客戶是企業(yè)的上帝，質(zhì)量是第一位的，有質(zhì)量才有市場(chǎng)、才有源源不斷的“顧客”。質(zhì)量就是服務(wù)，教育領(lǐng)域質(zhì)量體現(xiàn)其服務(wù)精神和價(jià)值的一面，把學(xué)生滿足感作為學(xué)校提供教育產(chǎn)品最大的參考價(jià)值，在課程資源建設(shè)中，立足服務(wù)于教師和學(xué)生兩大主體，不僅要開發(fā)“合格”產(chǎn)品，更要開發(fā)“優(yōu)質(zhì)”產(chǎn)品，開發(fā)“易教樂(lè)用”的教學(xué)資源。

（二）校企共同開發(fā)會(huì)計(jì)教學(xué)資源

1.合理的開發(fā)途徑。教學(xué)資源的獲取主要有自主開發(fā)制作、合作開發(fā)制作、購(gòu)買和網(wǎng)上篩選四個(gè)渠道。自主開發(fā)制作可節(jié)省財(cái)力，能培養(yǎng)教師，但作品質(zhì)量的提升是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的信息技術(shù)師資隊(duì)伍。合作開發(fā)制作下，校企雙方充分利用學(xué)校的教學(xué)專長(zhǎng)和企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有針對(duì)性開發(fā)教學(xué)資源，并在開發(fā)過(guò)程中深度與企業(yè)接觸、磨合，形成既開發(fā)資源又培養(yǎng)教師的局面。商業(yè)購(gòu)買教學(xué)資源是最便捷的途徑，但其針對(duì)性、適合性相對(duì)較差，缺少二次開發(fā)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)上篩選可以利用精品課程網(wǎng)、數(shù)字資源網(wǎng)、會(huì)計(jì)課程資源中心、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)媒體，從名目繁多的資源中篩選、獵取到符合本課程教學(xué)所需的資源，但需要平時(shí)資源的積累和重新整合。

綜合專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，從調(diào)研問(wèn)卷中可以看出，合作開發(fā)制作是目前較多的方式，但結(jié)合區(qū)域、專業(yè)實(shí)際，作為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課之一的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，還須挖掘課上課下、校內(nèi)校外、線上線下一切可利用的信息，使之成為師生“易教樂(lè)學(xué)”的教學(xué)資源。

2.良性的校企合作。行業(yè)企業(yè)資源是專業(yè)課程建設(shè)的重要社會(huì)資源。校企合作共同開發(fā)課程資源，有兩種情況，一是與專業(yè)性的資源公司共同開發(fā)會(huì)計(jì)資源；二是與校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)共同開發(fā)課程資源。[2]

通過(guò)組織會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀的教師、教學(xué)骨干、行業(yè)專家等共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、配套數(shù)字資源，由學(xué)校、企業(yè)、出版社和軟件公司等多方進(jìn)行合作，打造專業(yè)教學(xué)資源。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，依托教學(xué)資源平臺(tái)的載體功能，充分利用專業(yè)教學(xué)、師資資源，吸收財(cái)稅改革之精華，推動(dòng)校企合作來(lái)共同設(shè)計(jì)、制作、維護(hù)教學(xué)資源，提升師生參與度、使用率，在校企合作中培養(yǎng)教師、鍛煉教師。逐步建立以校為本的資源開發(fā)與利用機(jī)制，變“輸血”為“造血”。

（三）持續(xù)優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)資源

資源建設(shè)力戒“建設(shè)有余、使用不佳”弊端，必須走“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應(yīng)用”之路。在加強(qiáng)教學(xué)硬件資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極開發(fā)教學(xué)信息資源，同時(shí)還要積極推進(jìn)教學(xué)資源的實(shí)際應(yīng)用。

1.以用促建，完善資源建設(shè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，收集篩選、制作課程資源；優(yōu)化資源的再加工、轉(zhuǎn)換和存儲(chǔ)使用、反饋評(píng)價(jià)功能。注重資源的日常維護(hù)，包括資源的編目，資源的添加刪除，服務(wù)器和用戶平臺(tái)的維護(hù)，資源的安全保護(hù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，等等。確保建設(shè)、管理、維護(hù)和更新的順暢。根據(jù)專業(yè)發(fā)展、課程體系適時(shí)調(diào)整，以保證資源的先進(jìn)性和實(shí)用性。

要建立一套完整的資源建設(shè)與管理的長(zhǎng)效機(jī)制。一是做好資源完善工作，從使用者即教師的教和學(xué)生的學(xué)雙重角度對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立資源評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)的問(wèn)題和不足，明確資源修改完善的要求，確保資源越用越受歡迎。二是做好資源更新工作，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程受會(huì)計(jì)信息化、財(cái)政政策變化影響大，要適時(shí)更新，確保教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)踐接軌。

2.建立信息化高地，構(gòu)建課程資源網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為教學(xué)提供了巨大的信息資源，直接促進(jìn)教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，信息技能應(yīng)用已成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要技能。網(wǎng)絡(luò)資源已突破時(shí)空、延伸感官、豐富表象，源源不斷地充實(shí)著課程資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，篩選出有價(jià)值、高質(zhì)量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。

互聯(lián)網(wǎng)具有開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、交互的學(xué)習(xí)手段、豐富的學(xué)習(xí)資料、自由的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校要意識(shí)到教學(xué)資源網(wǎng)的重要性，扎實(shí)推進(jìn)建設(shè)工作。在加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)資源開發(fā)和利用能力的同時(shí)，建立資源網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，供廣大師生學(xué)習(xí)、交流和分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。

此外，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源網(wǎng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)資源網(wǎng)瀏覽了解專業(yè)文化、課程概況、職業(yè)崗位，豐富學(xué)習(xí)生活、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)視頻、微課、PPT學(xué)習(xí)，消除聽課中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)、技能訓(xùn)練中的關(guān)鍵點(diǎn)；通過(guò)互動(dòng)測(cè)試、無(wú)紙化訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)；通過(guò)質(zhì)疑、答疑，提升探究知識(shí)能力。真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“想學(xué)、會(huì)學(xué)、能用”。

總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，需要遵循標(biāo)準(zhǔn)、靈活定制操作簡(jiǎn)便的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，形成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的文本資源、動(dòng)畫資源、視頻資源、教學(xué)課件和題庫(kù)資源等教學(xué)資源，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)師生對(duì)資源使用和服務(wù)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 王繼國(guó)]