金正群　王旭東

摘 要：探討了中職鉗工實(shí)操教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從幫助學(xué)生樹立職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；實(shí)施鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解，做到整體把握；培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，打牢墊實(shí)基礎(chǔ)；增強(qiáng)技能認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重綜合操作訓(xùn)練；突出成績?cè)u(píng)價(jià)過程，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識(shí)，挖掘個(gè)體潛能等方面，全面促進(jìn)學(xué)生技能的養(yǎng)成和提高。

關(guān)鍵詞：中職；鉗工實(shí)訓(xùn)；常規(guī)教學(xué)；技能養(yǎng)成

作者簡介：金正群，男，江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械（機(jī)電）專業(yè)教學(xué)；王旭東，男，江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械電子工程教學(xué)與管理。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）24-0064-02

鉗工實(shí)操技能是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必備的技能，也是能否取得人事和社會(huì)保障局頒發(fā)的中級(jí)工證書，以及畢業(yè)的前提條件。傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操訓(xùn)練，由于動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥又耗體力，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。因此，要完成鉗工操作規(guī)程，既要技術(shù)知識(shí)的支撐，又要自身體力的配合。教師要教好這門專業(yè)技能課，除組織好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要充分理清鉗工技能知識(shí)要點(diǎn)，掌握規(guī)律和技巧，達(dá)到事半功倍的效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，筆者認(rèn)為，應(yīng)抓住以下六個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)的興趣，掌握實(shí)際綜合操作技能。

一、認(rèn)清中職生源現(xiàn)狀，幫助樹立職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，素質(zhì)參差不齊。就機(jī)械專業(yè)而言，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，具有一定的厭學(xué)情緒，而且缺少掌握技能所需要的專業(yè)知識(shí)，很多人存在混高中或中專畢業(yè)證書的想法。鉗工這門課是專業(yè)技能課，由于受初中學(xué)習(xí)懶散習(xí)慣的影響，學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中怕苦怕臟怕累，學(xué)習(xí)不專心，操作不認(rèn)真，求知欲望差，沒有建立良好的職業(yè)精神和技術(shù)素養(yǎng)。

教師要適時(shí)利用科學(xué)家和當(dāng)代成功人士的榜樣效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的求知欲望。通過歷史上眾多科學(xué)家對(duì)機(jī)械工業(yè)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，介紹中國歷史上木牛流馬的傳說和“天工開物”，“考工記”等中華民族的貢獻(xiàn)，講述這些科學(xué)故事也有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和建立職業(yè)精神。特別是當(dāng)代杰出工人鄧建軍勇于創(chuàng)新，不斷沖擊世界紡織難題，成為全國勞動(dòng)模范，他們的故事對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)精神很有幫助。

在初步建立興趣的前提下，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握行之有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核要求，學(xué)校實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度。參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，技能考核分已經(jīng)納入高考總分中，參加省技能競賽獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的學(xué)生，能免試入學(xué)本科和?？茖W(xué)院，從中不難看出技能在高考中的權(quán)重。另外，我國目前還處在一個(gè)機(jī)械行業(yè)重要的發(fā)展階段，“2025中國智造”背景下，緊缺大量熟練的機(jī)械技術(shù)工人。中職學(xué)生必須練好專業(yè)技能，畢業(yè)后才能很好地勝任職業(yè)崗位。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，一個(gè)小小的動(dòng)員會(huì)，能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好鉗工知識(shí)和技能的激情。

二、規(guī)劃鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技能知識(shí)要點(diǎn)，做到整體把握

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生初步樹立學(xué)好鉗工技能的愿望下，要建立項(xiàng)目化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解總體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，掌握各階段的技能目標(biāo)。學(xué)生有了短期目標(biāo)，對(duì)照各個(gè)項(xiàng)目，分解出每個(gè)階段的技能目標(biāo)，明白自己技能在何處存在不足之處，針對(duì)反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)就不會(huì)感到單調(diào)枯躁，確保提升自身的技能水平，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)和求知緊迫感。

開始實(shí)訓(xùn)前，可以先將以前參加技能鑒定的工件展示，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)鉗工技能有個(gè)初步了解，然后分配從實(shí)訓(xùn)到技能考試的時(shí)間安排，定出每個(gè)時(shí)段內(nèi)要掌握的技能。例如，第一周是鋸割練習(xí)，要求學(xué)生做到掌握正確的基本鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1mm，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于1mm；第二周鋸割練習(xí)，需要大量的反復(fù)將尺寸誤差控制在小于0.5mm之內(nèi)，如果鋸割尺寸誤差不能精確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。[1]

三、培養(yǎng)基本操作技能，規(guī)范操作練就技能，切實(shí)打牢基礎(chǔ)

通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿，到逐漸熟練掌握。學(xué)生操作中出現(xiàn)的失誤和多余動(dòng)作，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正。只有反復(fù)練習(xí)，做到動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，教師才可輕松指導(dǎo)和學(xué)生自主練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有銼、鋸、劃線、鉆、擴(kuò)、鉸、攻絲、套扣、鏨、刮、研、板金、機(jī)修及裝配，重點(diǎn)要掌握鏨、刮、研、銼、鉆孔和攻絲等。其中，的鋸割和銼削是最重要的基本功。這些操作技能要通過大量的練習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中才能達(dá)到熟能生巧。在鋸割的操作中，工件的夾持要牢固，不可有抖動(dòng)，以防鋸割時(shí)工件移動(dòng)而使鋸條折斷。同時(shí)，也要防止夾壞已加工表面和工件變形。工件盡可能夾持在虎鉗的左面，以方便操作；鋸割線應(yīng)與鉗口垂直，以防鋸斜；鋸割線離鉗口不應(yīng)太遠(yuǎn)，以防鋸割時(shí)產(chǎn)生抖動(dòng)。在起鋸中，起鋸角α以15°左右為宜。為了起鋸的位置正確和平穩(wěn)，可用左手大母指擋住鋸條來定位。起鋸時(shí)壓力要小，往返行程要短，速度要慢，這樣可使起鋸平穩(wěn)。在正常鋸割中，手握鋸弓要舒展自然，右手握住手柄向前施加壓力，左手輕扶在弓架前端，稍加壓力。人體重量均布在兩腿上。鋸割時(shí)速度不宜過快，以每分鐘30～60次為宜，并應(yīng)用鋸條全長的三分之二工作，以免鋸條中間部分迅速磨鈍。推鋸時(shí)鋸弓運(yùn)動(dòng)方式有兩種：一種是直線運(yùn)動(dòng)，適用于鋸縫底面要求平直的槽和薄壁工件的鋸割；另一種鋸弓上下擺動(dòng)，這樣操作自然，兩手不易疲勞。鋸割到材料快斷時(shí)，用力要輕，以防碰傷手臂或拆斷鋸條。

四、增強(qiáng)技能認(rèn)知指導(dǎo)，注重綜合操作訓(xùn)練，激發(fā)訓(xùn)練熱情

在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的綜合技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能操作的認(rèn)知，提升學(xué)生職業(yè)技能。例如“小釘錘”的制作，就是鉗工知識(shí)和技能的綜合考量；“方孔配”、“凹凸T形配”就是針對(duì)技能考核的內(nèi)容和要求。在“鏨削”課題練習(xí)中，可以穿插“游標(biāo)卡尺使用”來熟練掌握測量技術(shù)；在“銼削”訓(xùn)練中穿插“劃線”課題練習(xí)；在“鋸削”課題練習(xí)中穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。這樣也可以變整天單調(diào)枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練，讓在實(shí)習(xí)中去體會(huì)理論，檢查技能，熟練掌握鉗工基本技能，激發(fā)學(xué)生享受成功的喜悅和激情。[2]

五、突出成績?cè)u(píng)價(jià)過程，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識(shí)，挖掘個(gè)體潛能

無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，可以了解本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的要求；教師利用此標(biāo)準(zhǔn)，方便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能水平的評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的缺陷，做到知錯(cuò)就改，激發(fā)其好勝心和上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作、比較，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的積極性。

六、重視安全文明生產(chǎn)，牢固樹立安全意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)

要教育學(xué)生做到“工完、料盡、場地清”的行為習(xí)慣，工具、拆裝設(shè)備應(yīng)擺放整齊，地面油水垃圾清理干凈。做到“不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害”的安全意識(shí)。不犯有習(xí)慣性違章中常犯的錯(cuò)誤。

1.起吊重物時(shí)，不及時(shí)觀察、規(guī)避，繼續(xù)逗留在起吊重物下方或行走在下方被其碰傷或壓傷。

2.起吊重物時(shí)，設(shè)備吊裝繩放置不牢固，或被其他物件絆住，造成設(shè)備掉落，或設(shè)備上有活動(dòng)部件工具等沒固定或取下、中途高空掉落。

3.當(dāng)起吊重物下降或落位時(shí)，手、腳或工具繼續(xù)留在重物下方或法蘭內(nèi)，造成壓傷。

4.起吊中沒扶穩(wěn)設(shè)備，致使設(shè)備旋轉(zhuǎn)，碰傷設(shè)備或人。

5.使用電動(dòng)工具時(shí)，應(yīng)找專業(yè)電氣人員接線及檢修，有插頭應(yīng)在專業(yè)檢修配電箱上使用，且接線盤電源線應(yīng)盡量高空布置，且不得重物壓傷電線，使用磨光機(jī)必須戴防護(hù)用具，且注意周圍有無人員及汽油，造成燃燒或沙礫飛出傷人。

6.在2米高空使用梯子或在腳手架上工作時(shí)，應(yīng)注意檢查梯子與腳手架是否完好、牢固且有合格證。工具不可拋遞，可用繩子或工具包傳遞，工作中應(yīng)有2人或2人以上，1人做好監(jiān)護(hù)、扶穩(wěn)梯子工作。安全帶應(yīng)高掛在牢固的物件上，轉(zhuǎn)移身體應(yīng)站穩(wěn)扶好。

7.使用榔頭敲擊時(shí)，不可戴手套，應(yīng)注意錘柄是否完好，楔釘是否松脫，木柄及錘頭不應(yīng)有油水漬，否則，容易打滑飛出、傷人。站立在設(shè)備上敲打時(shí)，中心應(yīng)掌握好，不可疲勞工作。

8.搬運(yùn)或組裝設(shè)備時(shí)，應(yīng)注意身體或手不要被法蘭壓傷，特別是多人用力不一致時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)措施，不可麻痹大意。

綜上所述，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力有重要的意義。因此，實(shí)踐操作指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)研究探索，進(jìn)而使學(xué)生充分掌握要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做多方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 米巖.鉗工教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)[J]. 城市建設(shè)理論研究（電子版），2013（36）：1-6.

[責(zé)任編輯 王繼國]