姜金林

摘 要：隨著科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度轉(zhuǎn)型，教育、科研、生產(chǎn)一體化的趨勢不斷深化。產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用日益凸顯，但部分高校對此在主觀認(rèn)識(shí)上抱有疑慮，在制度設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制上還存在一些制約因素。提高產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)效，需要在辦學(xué)理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，在產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育平臺(tái)上積極探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；創(chuàng)新能力；對策

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）20-0026-03

Abstract： With the advancement of science and technology and the transformation of economic society development， the trend of integration of production， teaching and research is obviously strengthened. The integration plays an important role in the cultivation of college students' innovation ability. However， since some colleges remain some concern in subjectivity， there are some factors that restrict the system design and operation mechanism of the integration. In order to improve the effect of the integration on students' innovative ability cultivation， the conception of schooling should be completely transformed， the training mode should be optimized， and the practical teaching system should be constantly improved.

Keywords： integration of production； teaching and research； innovation ability； countermeasures

建設(shè)創(chuàng)新型國家，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，需要探索發(fā)揮高校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的主體作用，需要全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)高校與企業(yè)、科研單位的廣泛聯(lián)系和深度合作，對于改進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生的創(chuàng)造力，以及推動(dòng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)具有重要作用。

一、產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種利用學(xué)校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的教育資源，集中各自培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，把學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的一種教育模式。二十世紀(jì)八十年代我國開始推行產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育，在試點(diǎn)工作取得一定成效后，納入了教育改革的總體規(guī)劃。對高校而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是其服務(wù)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要使命。長期以來，由于多方面的原因，我國高校培養(yǎng)的大學(xué)生雖然理論知識(shí)比較扎實(shí)，但在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面明顯不足，這種狀況不能適應(yīng)社會(huì)的要求。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式，也是高等教育改革的發(fā)展方向。

（一）產(chǎn)學(xué)研一體化合作提供了大學(xué)生創(chuàng)新能力形成的環(huán)境條件

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育。創(chuàng)新意識(shí)的形成源于創(chuàng)新氛圍的熏陶和對創(chuàng)新過程的經(jīng)歷和感悟；創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的形成也不是自發(fā)的過程，需要?jiǎng)?chuàng)造性的教育教學(xué)；實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要參與各種實(shí)踐活動(dòng)，通過參與具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新性活動(dòng)，對創(chuàng)新的方法、路徑和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上升到理論高度并加以靈活運(yùn)用，才能提升自身的創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新性成果。

產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了這些環(huán)境條件。與學(xué)校教育相比，產(chǎn)業(yè)和科研更直接面對知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與高端科研機(jī)構(gòu)根植于科學(xué)技術(shù)的前沿位置。他們的優(yōu)勢如果同高校結(jié)合起來，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（二）產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的不足

傳統(tǒng)高等教育模式培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)需求契合度不高：一方面社會(huì)急需的人才得不到滿足；另一方面造成了高等教育資源的浪費(fèi)，大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)。產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育的發(fā)展解決了這個(gè)難題，增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育與傳統(tǒng)教育相比具有明顯優(yōu)勢。傳統(tǒng)高等教育比較封閉，主要通過校內(nèi)課堂教學(xué)傳授知識(shí)，是一種傳承性教育；而產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育開放性特點(diǎn)比較突出，它以學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)院作為主體，通過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、科研活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是一種創(chuàng)新性教育。除此之外，產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及所學(xué)知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育解決了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)問題。

（三）產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育提供了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

自上世紀(jì)八十年代以來，產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育模式不斷被眾多培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校所嘗試。實(shí)踐證明， 它在變革人才培養(yǎng)模式方面已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)展和成效?！坝唵问健?、工學(xué)交替、分散式合作教育等形式多樣的人才培養(yǎng)模式被高校普遍所采用，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供了一個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)。高校可以根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)，選擇對口的企業(yè)、科研院所深度合作，探索靈活的合作培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求高度融合。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化趨勢下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的制約因素

產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育的重要性已經(jīng)成為社會(huì)達(dá)成的共識(shí)，高校、企業(yè)、政府和科研院所都表現(xiàn)出很高的熱情，但也面臨許多現(xiàn)實(shí)問題。這些問題涉及產(chǎn)學(xué)研一體化合作的各方。但從高校的層面看，主要存在的制約因素體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）深度服務(wù)社會(huì)的理念滯后

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問題不僅是大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵突破口，也是國家自主創(chuàng)新能力提升的著力點(diǎn)。高校對于產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育的重要價(jià)值缺乏前瞻性的認(rèn)識(shí)，對于高校的發(fā)展究竟應(yīng)該選擇什么樣的道路存在不同的看法，沒有能夠發(fā)揮高校在推動(dòng)創(chuàng)新型國家和技術(shù)創(chuàng)新體系中的促進(jìn)作用。部分高校主張搞理論研究、搞項(xiàng)目、搞課題以及發(fā)表論文，認(rèn)為這才是做學(xué)問的表現(xiàn)，輕視應(yīng)用性研究和應(yīng)用性成果的轉(zhuǎn)化，輕視產(chǎn)學(xué)研一體化合作，忽視高校和科研院所對企業(yè)自主創(chuàng)新的推動(dòng)性，淡化了高校的社會(huì)服務(wù)功能。這些大學(xué)在現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與學(xué)術(shù)追求之間，傾向于學(xué)術(shù)價(jià)值取向，缺乏服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，習(xí)慣于封閉性的辦學(xué)，缺乏為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。

（二）制度設(shè)計(jì)缺乏導(dǎo)向性

制度設(shè)計(jì)制定具有導(dǎo)向性的作用。高校對于教師的聘請任用、職務(wù)職稱的晉升、工資的分配以及辦學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)等方面的制度設(shè)計(jì)，通常是以教學(xué)科研工作量作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，主持了多少項(xiàng)目、項(xiàng)目是什么級(jí)別；發(fā)表多少中文核心論文等；而致力于應(yīng)用性研究、應(yīng)用性成果轉(zhuǎn)化等需要長期才能顯現(xiàn)其價(jià)值或發(fā)揮出效益的創(chuàng)新性活動(dòng)的人員，卻得不到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和制度方面的激勵(lì)。有的高校甚至對于校企合作的研究項(xiàng)目，在科研工作量的計(jì)算方面設(shè)計(jì)的分值過低，制度的導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教師把過多的時(shí)間和精力轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)研究、評(píng)獎(jiǎng)以及論文方面，而對于應(yīng)用性研究、創(chuàng)新研究以及成果轉(zhuǎn)化無暇顧及，也缺乏關(guān)注的動(dòng)力。

（三）合作運(yùn)行機(jī)制不完善

大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要在產(chǎn)學(xué)研之間建立起長期的合作教育機(jī)制。目前的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研之間短期合作的現(xiàn)象比較常見，缺乏穩(wěn)定合作的長效機(jī)制，而且為企業(yè)提供服務(wù)的團(tuán)隊(duì)也呈現(xiàn)出為個(gè)體所替代的趨勢，流動(dòng)性強(qiáng)，導(dǎo)致對一些技術(shù)領(lǐng)域缺乏長期的跟蹤研究，不僅制約了關(guān)鍵性技術(shù)問題的解決，也不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制方面也存在協(xié)作機(jī)制缺失問題。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。為適應(yīng)新常態(tài)的需要，企業(yè)正處于調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式及要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換期，面臨較大壓力；同時(shí)，依靠人才實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展理念還沒有成為企業(yè)的共識(shí)；這些狀況使得企業(yè)抽出時(shí)間、財(cái)力和物力參與產(chǎn)學(xué)研合作教育存在一定的困難。此外，高校、政府、企業(yè)和科研部門之間的橫向聯(lián)系渠道不暢通，缺乏有效的協(xié)作機(jī)制，合作各方都從自身利益出發(fā)，而不是基于共贏的角度制定合作政策，造成產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行工作陷于紊亂狀態(tài)，影響合作教育的成效。

（四）培養(yǎng)模式缺乏針對性

高校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才方面積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，也探索出了一些行之有效的培養(yǎng)模式，其中有 “訂單式”人才培養(yǎng)模式，主要做法是高校與企業(yè)簽訂協(xié)議，高校根據(jù)企業(yè)的需要，培養(yǎng)與崗位相匹配的人才；其次是“A+B”培養(yǎng)模式，通常的做法是大學(xué)期間的前A年學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主，并開展輔助性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，后B年在校外企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，開展頂崗實(shí)習(xí)，并根據(jù)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)工藝流程、市場開發(fā)銷售、廣告宣傳等實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；再次是“學(xué)工交替”培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分階段實(shí)施，從基礎(chǔ)到專業(yè)逐步推進(jìn)，課堂理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合并交替進(jìn)行的一種合作教育模式。凡此種種……。但是，在產(chǎn)學(xué)研一體化大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際工作中，高校由于受到外部因素的干擾，例如行政因素，缺乏選擇培養(yǎng)模式的自主性，造成培養(yǎng)模式與自身實(shí)際的不符，降低了人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。

三、產(chǎn)學(xué)研一體化視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）樹立產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育的人才培養(yǎng)理念

發(fā)揮好高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面的社會(huì)功能，是提高高校辦學(xué)質(zhì)量效益以及推動(dòng)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。產(chǎn)學(xué)研一體化教育能夠有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，也能夠通過推動(dòng)科研提高創(chuàng)新能力，同時(shí)也有助于把科研成果轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校要樹立起產(chǎn)學(xué)研一體化教育培養(yǎng)人才的理念并善于利用好這個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，通過和企業(yè)、科研單位的合作，了解社會(huì)的實(shí)際需求，使高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)和企業(yè)的需要，提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)高等教育的社會(huì)服務(wù)功能。要正確處理基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系、科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的關(guān)系、學(xué)術(shù)研究和現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)系，學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的關(guān)系，積極參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。要把產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式列為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成完善的服務(wù)保障機(jī)制以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合自身實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

（二）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要加強(qiáng)企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級(jí)為切入點(diǎn)，通過積極推進(jìn)辦學(xué)體制、機(jī)制創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。要著重從以下幾方面著手：

1. 在解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

解決行業(yè)面臨的共性技術(shù)難題是產(chǎn)學(xué)研一體化合作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校服務(wù)社會(huì)的重要體現(xiàn)。企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高等院校合作，聯(lián)合創(chuàng)辦研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)企業(yè)的技術(shù)專家、研究機(jī)構(gòu)的專家和高校教授共同帶領(lǐng)學(xué)生參與行業(yè)共性技術(shù)難題的研究和解決產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)問題。大學(xué)生在從事科研的過程中，不僅可以了解社會(huì)需要什么樣的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)人才；同時(shí)，在科研過程中提升了自身的科研創(chuàng)新能力，鍛煉了自己的創(chuàng)新技能。此外，還開闊了視野，培養(yǎng)了合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才所需要的各項(xiàng)素質(zhì)。

2. 在產(chǎn)業(yè)對接中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高等院校都有自己的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，高?？梢园炎约旱膬?yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)與對應(yīng)行業(yè)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)群進(jìn)行對接，在對接的過程中，教師和學(xué)生從教室走向?qū)嶒?yàn)室、走向車間、走向產(chǎn)業(yè)一線，把學(xué)習(xí)的專業(yè)理論與產(chǎn)業(yè)實(shí)際銜接起來，為創(chuàng)新能力的形成提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，與產(chǎn)業(yè)的對接過程中，還促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，提高了學(xué)科建設(shè)能力，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化。

3. 在聯(lián)合研發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要大量的具有創(chuàng)造能力的人才。高校要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段的這一特點(diǎn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路、重心下沉、觸角前伸基層，與企業(yè)共建研發(fā)平臺(tái)并以此作為產(chǎn)學(xué)研一體化教育培養(yǎng)人才的切人點(diǎn)。企業(yè)和大學(xué)聯(lián)合研發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)雙方互補(bǔ)、互動(dòng)、互惠、互利、雙贏。這不僅能夠促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，幫助企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主體；而且高校也可以借助這個(gè)平臺(tái)提高學(xué)生的科研實(shí)戰(zhàn)能力，增長其才干。

4. 在產(chǎn)學(xué)研雙導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

行業(yè)界有很多專家、高級(jí)研究人員和管理人員，他們理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且對行業(yè)發(fā)展有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。他們的研究、管理領(lǐng)域涉及到很多行業(yè)，例如金融領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、新材料領(lǐng)域、先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域等，高校可以采取聘任的形式聘請他們擔(dān)任兼職學(xué)生導(dǎo)師。他們給學(xué)生帶來了有關(guān)各行業(yè)發(fā)展的前景、行業(yè)研究的前沿以及行業(yè)發(fā)展中面臨的技術(shù)難題等方面的信息。同時(shí)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與到各種類型的科研項(xiàng)目之中，培養(yǎng)自身的科研意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）健全大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系

1. 完善考核評(píng)價(jià)體系

高校的各項(xiàng)建設(shè)，其質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)要充分考慮產(chǎn)學(xué)研合作的導(dǎo)向性作用，例如辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)、學(xué)科建設(shè)的評(píng)價(jià)、教師績效評(píng)價(jià)，要充分考慮產(chǎn)學(xué)研合作教育的因素。通過評(píng)價(jià)制度的導(dǎo)向性作用，糾正過去重科研而輕推廣、重成果而輕應(yīng)用、重縱向課題輕橫向課題的做法。對于有重大自主創(chuàng)新成果或在重大自主創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面取得突出貢獻(xiàn)的人員按照國家的相關(guān)政策予以物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)或精神上的激勵(lì)。同時(shí)，完善辦學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增加新的考核內(nèi)容，例如企業(yè)對高校的評(píng)價(jià)、社會(huì)對高校的評(píng)價(jià)等，進(jìn)而理順政策導(dǎo)向、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2. 提高項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平

要利用好產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育這個(gè)平臺(tái)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，理論教學(xué)與各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中的過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐技能提高的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生智力的發(fā)展；課程和專業(yè)設(shè)置要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，打造出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的品牌特色專業(yè)和合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，嘗試教材內(nèi)容項(xiàng)目化、專題化，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)法，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，使得培養(yǎng)出的人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相契合。學(xué)生實(shí)踐課程的成績由學(xué)期或?qū)W年開設(shè)的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組成，采取自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)手段，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的表現(xiàn)。通過這些舉措改變過去人才培養(yǎng)中輕課外、輕實(shí)踐、輕應(yīng)用、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提到教學(xué)中的重要位置。

3. 制定大學(xué)生創(chuàng)新能培養(yǎng)的多層級(jí)方案

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新能力形成的規(guī)律，構(gòu)建多層級(jí)方案。其一，積極推動(dòng)教學(xué)改革，對學(xué)生的培養(yǎng)要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，知識(shí)、能力和素質(zhì)并重。其二，對課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，統(tǒng)籌好專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有良好專業(yè)素質(zhì)，還具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。其三，加強(qiáng)與行業(yè)知名企業(yè)的聯(lián)系合作，建立形式多樣實(shí)習(xí)基地。例如，應(yīng)用型專業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地可以把自己學(xué)習(xí)的專業(yè)理論、技能用于解決實(shí)際問題。例如，設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地提供的條件，可以加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)并參與相關(guān)的研究，在專業(yè)技能和科研等多方面的綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

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