許澤

摘 要：高中化學(xué)課程是一門理科課程，作為一名高中學(xué)生，學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)科的解題方法和解題技巧不僅能減少解題時(shí)間，實(shí)現(xiàn)簡單的運(yùn)算過程，還能減少習(xí)題出錯(cuò)率，從而引導(dǎo)我們對現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)我們的化學(xué)思維。因此，在本文中，從幾方面對其進(jìn)行了詳細(xì)闡述和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；解題；方法；技巧

一、高中化學(xué)的解題思路

（一）邏輯思維

為了提升化學(xué)解題水平，邏輯思維的運(yùn)用是解題過程中需要掌握的有效思維和方法。應(yīng)用邏輯思維需要對化學(xué)知識(shí)題目進(jìn)行有效掌握，排除一些無關(guān)內(nèi)容，保證能夠?qū)⒁阎獌?nèi)容與未知內(nèi)容通過理論與實(shí)際總結(jié)出結(jié)論，促進(jìn)論證與推理的正確性。

例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《化學(xué)能與熱能》，在對一道習(xí)題進(jìn)行選擇期間，分析以下存在的正確說法。

1、需要加熱，才能發(fā)生一定的吸熱反應(yīng)；

2、吸熱反應(yīng)在常溫下不一定能發(fā)生反應(yīng)；

3、反應(yīng)物與生成物形成的總能量決定了放熱與吸熱；

4、放熱反應(yīng)的反應(yīng)速率總會(huì)大于吸熱反應(yīng)的反應(yīng)速率。

基于上述的分析，在對該問題解題期間，一定要掌握吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)這兩項(xiàng)知識(shí)，并將第4個(gè)知識(shí)排除掉。

在該分析中，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)“一定”、“只有”等全部否認(rèn)或肯定等詞匯后，就要注意到，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行舉例論證，以保證答案的確定性。

比如：煤的燃燒屬于放熱反應(yīng)，當(dāng)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，需要對其加熱，所以，可以看出，只有加熱才能生成放熱反應(yīng)的說法是錯(cuò)誤的。因此，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法與邏輯性思維，可以發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)物與生成物所具有的總能量決定放熱與吸熱現(xiàn)象的說法是正確的[ 1 ]。

（二）開放性思維

因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)習(xí)題具有變化快、信息多以及遷移靈活等特點(diǎn)，所以，利用開放性的思維解題不僅能對自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能促進(jìn)解題過程的簡單性。

例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量濃度》課程期間，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，將配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反應(yīng)，最后，經(jīng)過蒸發(fā)、干燥得到結(jié)晶體，且這種結(jié)晶體的質(zhì)量不斷減少。針對該題的分析，一般會(huì)通過化學(xué)方程式來獲取，該解題思想無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，需要利用開放性思維對鈉離子的濃度進(jìn)行分析，不需要計(jì)算，就能得出其他兩種結(jié)果。

二、高中化學(xué)的解題技巧

高中化學(xué)在解題過程中，一般會(huì)涉及到化學(xué)概率、化學(xué)規(guī)律以及化學(xué)原理等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)之間形成的關(guān)系都較為復(fù)雜、統(tǒng)一，良好的解題技巧能夠使我們根據(jù)題目的分析，找出其含有的知識(shí)點(diǎn)，在該情況下，不僅能形成有效的化學(xué)知識(shí)體系，還能得出正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)[ 2 ]。

（一）守恒法

守恒法是解決化學(xué)知識(shí)中經(jīng)常使用的方法，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用該方法能夠提高解題效率、破解化學(xué)難題的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中具有較大幫助。物質(zhì)在反應(yīng)期間，反應(yīng)物與生成物的總質(zhì)量會(huì)隨著總數(shù)的提升不斷變化，各個(gè)物質(zhì)中原子總數(shù)之間的差異要求都更為符合。基于以上的分析，可以發(fā)現(xiàn)，陽離子、陰離子的物質(zhì)量、濃度以及其他的帶電荷數(shù)相乘代數(shù)和相等。原子守恒的反應(yīng)，其中某個(gè)原子、原子團(tuán)的個(gè)數(shù)、物質(zhì)的量都不變。對于電子守恒，在反應(yīng)期間，氧化劑中存在的電子總數(shù)與還原劑所失電子總數(shù)相等。對于質(zhì)量守恒，主要為質(zhì)量守恒定律和一個(gè)原子、原子團(tuán)化學(xué)反應(yīng)前后，質(zhì)量不產(chǎn)生較大改變。

（二）估算法

估算法是不利用具體的計(jì)算，依靠猜測、推理來獲取答案，根據(jù)化學(xué)習(xí)題中存在的大量計(jì)算，要對其合理估算，保證能夠在最大程度上節(jié)約計(jì)算的時(shí)間。例如：有規(guī)律情況下，強(qiáng)酸溶液、強(qiáng)堿溶液在每稀釋10倍情況下，隨著PH值的增加和減小，其規(guī)律存在的一定的局限性。但該計(jì)算方法在使用期間，由于數(shù)值比較大，其計(jì)算手段比較復(fù)雜，所以，利用該方法無法得出正確答案。在使用過程中，還需要注意到，估算法的使用具有較強(qiáng)的靈活性，無法對所有的化學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用，在計(jì)算量較小的習(xí)題期間，為了促進(jìn)答案的準(zhǔn)確性，可以將范圍縮小，并實(shí)現(xiàn)具體的計(jì)算過程，這樣才能促進(jìn)計(jì)算結(jié)果更為準(zhǔn)確[ 3 ]。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)解題方法存在的形式多種多樣，在使用過程中，還可以利用其它方法。如：商余法、極限法等等。并且，在利用這些方法期間，都需要將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，并掌握相關(guān)的方法與技巧，這樣不僅能促進(jìn)化學(xué)問題的解決能力，還能提升解題的效率和解題思路，激發(fā)對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

三、總結(jié)

總而言之，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，能夠?qū)ξ覀兊慕忸}思路以及技巧進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使我們輕松解決化學(xué)知識(shí)中的相關(guān)問題，保證能夠利用多種方法以及多種技巧，提高解題的效率與質(zhì)量，輕松、有效的對化學(xué)知識(shí)有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮楨鳴.守恒法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析[J].經(jīng)濟(jì)視野，2014（16）：437-437.

[2] 黃天緯.假設(shè)法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016（16）：126-126，159.

[3] 魏有云.建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外·教師版，2016（5）：78-79.