曹麗萍

蘇教版小學(xué)《語文》三年級（上冊）第八單元中有一篇“文包詩”課文——《每逢佳節(jié)倍思親》，介紹了王維創(chuàng)作《九月九日憶山東兄弟》的背景。這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作，抒發(fā)身在異鄉(xiāng)的游子適逢佳節(jié)對故鄉(xiāng)親人深切的思念之情。“思”是這首詩的詩眼，教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生層層剝繭式地體悟：

一、詩文內(nèi)外呼應(yīng)，梳理“思”之緣由

王維為什么“思”？立足詩本身，捕捉到“思”的原因：王維因“佳節(jié)”——特定的時(shí)間而思，因“異鄉(xiāng)”——特定的地點(diǎn)而思，因“異客”——特別的身份而思，因“遙”——相隔遙遠(yuǎn)而思，再呼應(yīng)課文——“15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。不覺已經(jīng)兩年了”，捕捉到“思”的原因之一——年少離家。接著，根據(jù)資料的查找、拓展，了解到王維當(dāng)時(shí)是王公貴族的座上清客，有大量機(jī)會接觸上層社會的生活，產(chǎn)生了深深的厭倦。由此得出“思”的又一緣由——厭惡王公貴族的腐敗生活。這樣詩文呼應(yīng)，內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生感受到了王維身處異鄉(xiāng)、舉目無親的孤獨(dú)之情。

二、創(chuàng)設(shè)對話情境，抒寫心中所“思”

王維“思”什么？筆者利用畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：身處長安的王維遙望家鄉(xiāng)，心中在對遠(yuǎn)方的親人說什么？而在家鄉(xiāng)的兄弟們登高遙望長安，又在心中對遠(yuǎn)方的王維說什么？以此來引導(dǎo)學(xué)生感受王維和兄弟們彼此的濃烈思念。有學(xué)生寫道——

王維在心里對遠(yuǎn)方的兄弟們說：“兄弟們，此時(shí)此刻，你們一定頭插茱萸，手挽著手，在興高采烈地登高吧……要是能和你們在一起，該多好啊！”而兄弟們在心里對遠(yuǎn)方的王維說：“王維啊，你一個(gè)人在長安，肯定很孤獨(dú)寂寞……等你回來，我們再一起爬山登高，歡聚一堂?！?/p>

三、拓展思鄉(xiāng)詩句，引發(fā)“思”之共鳴

王維的“思”意義何在？教學(xué)過程中，筆者告訴學(xué)生：王維的這句“每逢佳節(jié)倍思親”是千古名句，現(xiàn)在，其中的“佳節(jié)”已經(jīng)不特指重陽節(jié)了，而是指所有美好的節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)……鄉(xiāng)愁，不僅僅是王維一人的，而是每個(gè)游子心中永久的歌，由此拓展李白的鄉(xiāng)愁——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；張繼的鄉(xiāng)愁——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；葉紹翁的鄉(xiāng)愁——“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”……通過豐富的拓展，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

四、積淀情感到位，讀出“思”之濃烈

古詩離不開朗讀。如何讀好這首詩，讀出這份濃濃的思念呢？在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到：王維15歲時(shí)和胞弟王縉離家到長安，常常思念家鄉(xiāng)。十七歲那年的重陽節(jié)這天，達(dá)官貴人們都設(shè)家宴自娛，王縉也回蒲州去了，一種難以排遣的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情在王維心中油然而生，就寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。詩人內(nèi)心的情感學(xué)生已能感受。筆者趁熱打鐵，滲透古詩詞吟誦的方法——平長仄短，指導(dǎo)學(xué)生吟出這份綿延不絕的思念之情。學(xué)生讀得富有感情，也充分理解了詩意。

（作者單位：江蘇省太倉市科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）