崔麗娟 李安 張?jiān)撇?/p>

（遼寧大學(xué) 商學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的支持，因此了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源現(xiàn)狀對(duì)于有效建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系至關(guān)重要。文章以遼寧省為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信息資源、人力資源和環(huán)境資源三個(gè)方面探究了遼寧省高校的資源現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)提出了相應(yīng)的啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；教育資源；遼寧省高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0028-03

Abstract： Where there is no innovation and entrepreneurship educational resources， there is no its curriculum system. Based on the example of Liaoning province， this paper investigates resources status of colleges and universities in Liaoning from three aspects： information resources， human resources and atmosphere resources. Additionally， enlightenment is also presented on the basis of the present curriculum system construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship curriculum system； educational resources； colleges and universities in Liaoning

一、概述

2016年教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實(shí)的重要保障，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源現(xiàn)狀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重要基石。在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的過程中，不能忽略現(xiàn)有教育資源的現(xiàn)狀，因?yàn)槿祟惛鞣N實(shí)踐活動(dòng)均離不開資源的支持（劉志斌，2012）。因此，了解目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源現(xiàn)狀，并通過對(duì)自身教育資源的開發(fā)及對(duì)自身資源現(xiàn)狀的充分利用，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)用性，做到低投入高產(chǎn)出，利用高校本身有限的資源培養(yǎng)出盡可能多的響應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效益，則是值得每個(gè)高校思考與研究的問題。而目前專門探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育資源現(xiàn)狀的文獻(xiàn)卻非常罕見。本文將以遼寧省各高校為例，探討遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的資源現(xiàn)狀，并試圖基于目前教育資源建設(shè)情況提出相應(yīng)的啟示。

二、文獻(xiàn)回顧

通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的檢索和研讀可知，探討課程資源現(xiàn)狀的研究較少，但仍有一些學(xué)者探討了大學(xué)教育的資源現(xiàn)狀問題（歐內(nèi)斯特·博耶，1988；李濤等，2016），還有一些學(xué)者從其所授學(xué)科出發(fā)，探討該學(xué)科的教育資源現(xiàn)狀，如孫紅玉、藍(lán)天（2012）探討了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教育資源現(xiàn)狀、劉志斌（2012）探討了體育課程的教育資源現(xiàn)狀。由此可知，目前從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科出發(fā)，專門探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的教育資源現(xiàn)狀的文獻(xiàn)還存在空白。

以往學(xué)者的研究指出，教育資源是指在教育實(shí)踐中所創(chuàng)造和積累的教育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、資產(chǎn)、設(shè)施，并能夠有效地輔助教學(xué)，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的資源的總稱（韓建新、何慶、周學(xué)和，2008；劉志斌，2012）。學(xué)者們認(rèn)為，教育資源的內(nèi)容可以劃分為三大類別，分別為教育人力資源、教育信息資源、教育環(huán)境資源三個(gè)方面（劉志斌，2012；李濤等，2016）。由此，本文接下來將從三個(gè)方面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的教育資源現(xiàn)狀，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人力資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人力資源指現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源指高校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的圖書資料信息、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源指高?？梢詾閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的情況。

三、研究設(shè)計(jì)

本文通過大樣本問卷調(diào)查法和網(wǎng)上間接調(diào)查法來確定目前遼寧省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源現(xiàn)狀。對(duì)于教育人力資源，即師資力量現(xiàn)狀，文章通過大樣本問卷調(diào)查法來了解；對(duì)于教育信息資源現(xiàn)狀，由于目前網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，且高校圖書館都普及了館際互借，因此圖書資料信息應(yīng)該都能夠得到最新的信息，因此只需通過大樣本調(diào)查問卷了解教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀即可；對(duì)于教育環(huán)境資源，由于一般高校都普及了上課需要的多媒體教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，因此只需要了解上課之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施情況即可，那么這些設(shè)施應(yīng)該包括為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要的設(shè)施，一般由創(chuàng)業(yè)基地來滿足這些條件，因此可以通過網(wǎng)上間接調(diào)查法來考察遼寧省高校創(chuàng)業(yè)基地設(shè)置情況來了解教育環(huán)境資源現(xiàn)狀。

文章首先通過相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，設(shè)計(jì)教育人力資源和教育信息資源的相關(guān)問題的問卷，并將問卷上傳至問卷星網(wǎng)站，通過發(fā)送該網(wǎng)站的問卷鏈接來發(fā)放問卷。根據(jù)《2014年遼寧省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)，收集了遼寧省高校不同類型院校、不同專業(yè)、不同學(xué)生層次的學(xué)生人數(shù)，并根據(jù)不同類別學(xué)生人數(shù)確定其比例，同時(shí)確定了問卷在不同類型學(xué)生中的發(fā)放比例。最后共計(jì)回收有效問卷1225份。

接下來，文章采用網(wǎng)上間接調(diào)查法，通過對(duì)網(wǎng)頁的搜索，了解了遼寧省116所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、科技園、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)情況，并根據(jù)此數(shù)據(jù)確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源現(xiàn)狀。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育資源現(xiàn)狀分析

（一）教育人力資源以專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資為主

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，遼寧省各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目前的師資中，專業(yè)為管理并擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍數(shù)量占比為42.9%；專業(yè)為相關(guān)專業(yè)但沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍數(shù)量占比為37.7%。可見目前遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資以專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資為主。此外，目前師資中，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師、黨務(wù)及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的老師也各占據(jù)20%左右的比重，僅次于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師（見圖1）。

（二）教育信息資源仍有不足

1. 課程形式以課堂授課形式為主

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，遼寧省高校教育信息資源各有特點(diǎn)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置形式上有一定相似性，高校普遍采取以課堂授課為主的課程形式，目前高校普遍采用必修課、基礎(chǔ)課、選修課這幾種形式，而采用實(shí)踐操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)基地提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程形式的情況卻最為少見（見圖2）。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于實(shí)踐操作課程形式實(shí)際上相對(duì)于其他學(xué)科的課程具有更大的需求。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一

由圖3的數(shù)據(jù)結(jié)果可知，高校偏向于通過《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這一課程來向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，這一展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形式占比達(dá)到73.7%。可見高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一，還不能全面地將創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容傳授給學(xué)生。

（三）教育環(huán)境資源仍需進(jìn)一步完善建設(shè)

根據(jù)網(wǎng)上間接調(diào)查的辦法可知，目前遼寧省內(nèi)高校中建設(shè)創(chuàng)業(yè)（孵化）基地或者創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者科技園的高校不足半數(shù)。其中，在本科院校中，設(shè)有創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)基地或科技園的高校占比為55.4%；在?？圃盒Ｖ?，設(shè)有創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)基地或科技園的高校比重僅為9.8%。各高校應(yīng)該立足于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源建設(shè)情況，對(duì)已有的資源加以充分利用，為學(xué)生營(yíng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；對(duì)尚未擁有的資源應(yīng)積極投入建設(shè)，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐形式。

五、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

根據(jù)前文對(duì)遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育資源現(xiàn)狀的了解，可以有針對(duì)性地做出如下改進(jìn)：

（一）增加有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資比重

盡管目前的教育人力資源具備一定的條件來滿足學(xué)生對(duì)授課教師具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求，但從比例數(shù)據(jù)上看，目前具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師還無法100%的彌補(bǔ)目前為所有學(xué)生上課的需求。因此未來一段時(shí)間，各高校還應(yīng)通過培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源中教育人力資源的不足。

（二）提升實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程形式的比重

目前，我省很多大學(xué)都開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，相應(yīng)開設(shè)了必修課程與實(shí)踐課程，但是實(shí)踐課程比例仍需進(jìn)一步提高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校需要在這些有限的學(xué)時(shí)中盡可能多的安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐課程。確保第一課堂與第二課堂相結(jié)合，利用第一課堂向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，利用第二課堂激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）豐富課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容方面，應(yīng)逐漸降低與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相關(guān)性較小的大學(xué)生結(jié)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的比重，而增加創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作這類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相關(guān)性較大的課程的比重。這樣才能豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

（四）完備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源

根據(jù)現(xiàn)有的教育環(huán)境資源現(xiàn)狀，對(duì)于已經(jīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或科技園的大學(xué)，要充分利用現(xiàn)有資源，科學(xué)合理安排學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于沒有這些資源的大學(xué)，一方面要加快建設(shè)的步伐，另一方面要與擁有這些資源的學(xué)校協(xié)商，通過合作交流讓學(xué)生也能夠投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中來。

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