王代玉 王震宇

（哈爾濱工業(yè)大學 土木工程學院，黑龍江 哈爾濱 150090）

摘 要：創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的靈魂，而高等教育更應該重視學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新理念、拓展大學生創(chuàng)新思維、提升大學生創(chuàng)新意識、強化大學生創(chuàng)新能力，教育部主導實施了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。近年來，作者先后指導了多組土木工程專業(yè)大學生承擔創(chuàng)新項目。實踐表明，創(chuàng)新項目為學生提供了感受學科前沿、培養(yǎng)學習興趣、增強實踐能力的機會和平臺，學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新項目；創(chuàng)新能力

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）15-0040-03

Abstract： Innovation education has become the soul of modern education. Higher education should pay more attention to cultivation of creative thinking and innovation ability of undergraduate. In order to cultivate innovative ideas， expand innovative thinking， promote innovative consciousness and enhance innovation ability of undergraduate， the Ministry of Education of the People's Republic of China has carried out innovation and entrepreneurship training project for undergraduate. The authors shave directed several groups of undergraduates to undertake innovative project in Civil Engineering. The practice indicates that the innovative project provides opportunity and platform for undergraduate to experience academic frontiers， develop learning interest and enhance practical ability. The comprehensive quality and innovation ability of the students are also significantly improved.

Keywords： undergraduate； innovation project； innovation ability.

2017年4月，李克強在高等教育改革創(chuàng)新座談會上強調(diào)創(chuàng)新是推動國家發(fā)展和社會進步的不竭動力。高等教育要著力圍繞服務國家創(chuàng)新發(fā)展，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才。注重培育學生創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新意識，開展啟發(fā)式、討論式、探究式教學，激發(fā)他們豐富的想象力，打牢知識根基，拓寬學術視野，推動科技創(chuàng)新。注重增強學生實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學生提供動手機會，提高解決實際問題的能力。由此可見，目前國家對創(chuàng)新教育的重視，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的靈魂。教育是國家發(fā)展的基礎，關系民族的未來，高水平教育是國家綜合競爭力的重要體現(xiàn)。國家也確定了推進建設世界一流大學和一流學科建設的重要舉措。近年來哈爾濱工業(yè)大學在國家“雙一流”大學建設的號召和支持下，始終以人才培養(yǎng)為中心任務，推行以學生為中心、學習成效驅(qū)動的教育理念，實施通識教育與專業(yè)教育并重的教育模式，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬、具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。土木工程學院也以培養(yǎng)國際一流土木工程精英人才為目標，正朝著建設國際一流土木工程學院和國際一流學科的宏偉目標跨越發(fā)展。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新習慣、孕育大學生創(chuàng)新理念、拓展大學生創(chuàng)新思維、提升大學生創(chuàng)新意識，強化大學生創(chuàng)新能力，學校針對各年級大學生每年都對科技創(chuàng)新項目進行立項。計劃項目分為國家級和校級資助項目。土木工程學院積極鼓勵學生參加各級創(chuàng)新項目，每年學生參與創(chuàng)新項目的覆蓋度超過九成。近年來，作者先后指導了多組土木工程專業(yè)大學生承擔創(chuàng)新項目，對如何基于科技創(chuàng)新項目培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力積累了一定的經(jīng)驗，進行了思索和探討。

一、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新項目現(xiàn)狀

目前，哈爾濱工業(yè)大學土木工程學院本科生申請校級科技創(chuàng)新項目立項的比例較高，特別是大一年級的本科生，參與度差不多達到了百分之百，這對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力起到了積極的作用，但還存在著以下幾個方面的問題和弊端。

（一）創(chuàng)新項目選題盲目

哈爾濱工業(yè)大學土木工程學院實行本科生導師制，因此本科生申請創(chuàng)新項目立項時，首先是學生自由組成5人左右的小組，然后組長或小組成員找導師表明申請創(chuàng)新項目的意向，根據(jù)導師的研究方向進行選題和立項。導師通常介紹自己的研究課題和科研項目供學生參考，或者導師由于時間較少，安排其所指導的碩士或博士研究生來進行指導，本科生只需協(xié)助研究生來完成其部分課題研究內(nèi)容作為創(chuàng)新項目課題。導師或研究生雖然對研究方向和研究內(nèi)容有基本的介紹，但對研究內(nèi)容的具體工作并不能充分了解，對研究中可能遇到的困難認識不足，對以此作為創(chuàng)新項目能否完成的可行性沒有清楚的認識。因此，就出現(xiàn)了有些本科生的創(chuàng)新項目標題照搬導師的科研項目，還有一些學生干脆直接采用博士生正在進行的畢業(yè)論文題目作為創(chuàng)新項目。學生的選題過于盲目，難以深入研究。作者在參加本科生創(chuàng)新項目立項答辯時，就曾經(jīng)遇到大一學生的創(chuàng)新項目需要用到非常高深的數(shù)學和物理學知識，這些知識是很多博士生都不曾掌握的，而這對于剛剛進入大學，高等數(shù)學和大學物理都還沒有學完的大一新生來說顯然是不可能完成的任務。學生答辯時，也是直接拷貝博士生的開題報告，其對具體研究內(nèi)容并不理解。這種情況下，學生并不能積極主動的參與項目的研究，學生的主動性較差，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學生的專業(yè)知識積累不足

創(chuàng)新項目立項雖然面向全校本科生，但學院鼓勵大一新生更多的參與，還有些本科生輔導員要求大一新生必須參加，因此每年參與創(chuàng)新項目的學生仍以大一新生為主。對于剛?cè)雽W的大一新生，第一學年主要是基礎課的學校，專業(yè)課程開設很少，學生對專業(yè)知識掌握和積累嚴重不足，對所學專業(yè)的發(fā)展狀況和學術前沿的了解很少。同時，學生基本沒有參與科研工作的機會，對如何進行科學研究的過程和方法基本不了解。這也是他們在創(chuàng)新項目選題時比較盲目的原因之一。另一方面，大一新生的課程安排較緊張，基礎課程的學習任務較重，學生的精力主要用于基礎課程的學習和考核中，很難對進行創(chuàng)新項目的深入研究和思考。項目的結題也是從研究生手里拷貝些數(shù)據(jù)和資料，草草應付過去。這種情況下，創(chuàng)新項目的立項只能是浪費人力物力，并沒有創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，學生也沒有得到創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）學校軟硬件資源的利用不足

哈爾濱工業(yè)大學土木工程學院力學與結構試驗中心是建設部重點實驗室，且分別與2011年和2016年獲批“結構工程災變與控制教育部重點實驗室”和“土木工程智能防災減災工業(yè)和信息化部重點實驗室”，還有擁有“211”和“985”聯(lián)合資助的風洞與浪潮聯(lián)合實驗室；同時還有專門針對本科生的“985”資助建設的土建類高水平科技創(chuàng)新基地。這些試驗中心和基地為學生的創(chuàng)新項目的研究提供了很好的硬件基礎。土木工程專業(yè)本科生在專業(yè)課程的學習過程中通過教學試驗，可以接觸到各類試驗設備，了解了科學試驗的過程和方法，鍛煉了動手能力以及分析問題和解決問題的能力，增強了土木工程專業(yè)學生的技術素養(yǎng)；但對于低年級的學生，由于還未進行專業(yè)課程的學習，很多學生根本沒有進入過實驗室，沒有經(jīng)歷過完整的學術專業(yè)訓練，并不能對學校的硬件資源進行充分利用。另一方面，學生利用圖書館資源進行查找和檢索參考文獻資料的主動性和能動性不足。很多學生甚至到了研究生階段都不知道如何有效的利用圖書館資源進行文獻資料的檢索。

（四）對創(chuàng)新立項的目的認識不足

國家層面和學校層面進行大學生創(chuàng)新項目立項是為了激發(fā)他們豐富的想象力，拓寬學術視野，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，在具體執(zhí)行時，卻存在基層學院將其作為任務，強制學生參與創(chuàng)新項目的現(xiàn)象。這就使得部分學生缺乏主觀能動性，只是被動的接收者，沒有進行創(chuàng)新研究的興趣和熱情，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。還有的學生是抱著獲取學?；驀业莫剬W金、保送研究生等目的而申請或參與創(chuàng)新項目。對于創(chuàng)新項目的科研機會，并沒有花費時間和精力認真思考，也沒有科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。這種帶著目的性的創(chuàng)新項目，最后也不會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，得到創(chuàng)新性的研究成果。作者在參與本科生創(chuàng)新項目答辯時，曾遇到學生以校園網(wǎng)速過慢的原因和解決對策為題的創(chuàng)新項目，結果學生的研究方法是采用下載軟件下載資料驗證網(wǎng)速快慢，解決對策是錯開用網(wǎng)高峰在大家都休息的時間再使用?？梢?，學生明顯的應付了事的現(xiàn)象，完全沒有創(chuàng)新性和研究價值。

二、基于創(chuàng)新項目的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）充分發(fā)揮教師的引導作用

指導教師對大學生創(chuàng)新項目質(zhì)量的影響不容忽視。在指導學生創(chuàng)新項目時，教師自己首先應具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能在教學過程中起到積極引導和示范作用。同時應摒棄傳統(tǒng)的“教師主講，學生主聽”的灌輸式傳統(tǒng)教學方式，而應最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓學生積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。指導教師在學生選題時，可以結合自己的科研項目，將課堂上的理論知識與科研項目結合，突破課內(nèi)知識的限制，最大限度的調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而不是讓學生直接照搬自己的科研項目申請書。在研究過程中因材施教，引導學生廣泛涉獵相關專業(yè)知識，充分發(fā)揮創(chuàng)新小組每個成員的能力和自主能動性，鍛煉學生的實踐能力和團隊合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)，而不是僅僅作為研究助手配合研究生完成課題試驗。指導教師還應對創(chuàng)新項目足夠的重視，有較強的責任心，在學生研究項目的指導上投入足夠的時間和精力，對學生進行耐心的引導和啟發(fā)；研究過程中保證與學生經(jīng)常的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)項目執(zhí)行過程中的問題并指導解決，對項目實施的全過程進行嚴格的監(jiān)督。

（二）加強課堂教學改革，重視實踐教學

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，就要加強對傳統(tǒng)灌輸式教學方法。教學中應以加強教師為主導，學生為主體的研討式教學方法。通過小組討論和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，激活學生的思維，調(diào)動學生學習的自主性和自覺性，最大限度地提高學生的綜合能力。教師還應對與本課程相關的前期先修課程的知識進行必要的結合和回顧，增強學生對專業(yè)知識的理解和累積。例如，鋼筋混凝土基本原理課程的學習中，大部分教材對鋼筋混凝土受彎構件的正截面和斜截面的概念僅有簡單介紹，對其力學機理并沒有詳細的介紹。作者在講授時，首先根據(jù)前期所學的材料力學的知識，來解釋正截面和斜截面產(chǎn)生的機理，一方面學生對所學內(nèi)容有了更深入的理解和認識，另一方面引導了學生如何分析問題的能力，同時對之前所學知識有了進一步的回顧和理解，增強了學生的知識積累。

土木工程專業(yè)課程的學習中，多有相關的教學實驗內(nèi)容，而目前對此實踐性環(huán)節(jié)的重視程度不夠。在教學實驗中應重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，鍛煉學生的實踐能力和分析問題的能力，提升學生的綜合應用能力。如在進行鋼筋混凝土受彎構件受彎性能和受剪性能試驗時，應讓學生根據(jù)課堂所學知識，進行試驗設計使梁發(fā)生正截面受彎破壞和斜截面受剪破壞，自主完成設計、制作、試驗和報告。在試驗過程中培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力，鍛煉學生的動手能力。完成試驗報告的過程中，指導和鍛煉學生完成科研論文和報告的寫作能力。通過教學試驗，增強學生對課堂知識的理解程度，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（三）充分利用學校軟硬件條件

科研項目和本科生創(chuàng)新項目的開展離不開硬件設施的支持。對土木工程專業(yè)學生而言，良好的實驗室硬件設備是進行試驗研究和科技創(chuàng)新活動的前提和基礎。哈爾濱工業(yè)大學土木工程學院雖然具有良好的實驗設施和條件，但對本科生的開放和利用程度較低。教師在課堂教學過程中，應注意發(fā)掘有創(chuàng)新意識和意向的同學，可帶其加入自己的科研項目，使其提前經(jīng)歷科學研究過程，熟悉試驗設施，積累專業(yè)知識，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)科學態(tài)度。學校還應對如何利用圖書館資源進行文獻資料的檢索等功能不定期的開展培訓講座，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。學校和學院可舉辦和鼓勵學生參加各類科技競賽，為學生營造良好的科研創(chuàng)新氛圍，科技競賽也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)新能力的重要方式。

（四）建立多元化的考評體系和獎勵機制

傳統(tǒng)的考評模式著重于學生的成績，造成學生精力主要用于應付考試，壓抑了學生的創(chuàng)新性思維，因此應建立多元化的考核評價體系。應將學生參與科研創(chuàng)新項目和各類實踐活動的成果和表現(xiàn)，任課教師和科研創(chuàng)新項目指導教師對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價納入學生的評價指標，進行綜合評價。學校應完善素質(zhì)教育學分制教學等方式增強學生的創(chuàng)新意識，建立和完善創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獎勵體系和激勵措施。同時，學?？蓪⒔處煹穆毞Q評定和業(yè)績考核等于指導學生參加創(chuàng)新項目并取得的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新價值掛鉤，從而提高教授對指導學生創(chuàng)新項目的重視。

三、指導大學生創(chuàng)新項目的收獲和體會

近年來，作者先后指導了多組土木工程專業(yè)大學生承擔創(chuàng)新項目。項目選題主要基于自己的科研項目想結合，引導學生自主思考和分析，根據(jù)學生的知識水平和興趣，確定學生能力范圍之內(nèi)的研究課題。指導過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛力并加以引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，增強學生分析問題和解決問題的能力，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)掘具有創(chuàng)新潛力的人才。實踐表明，創(chuàng)新項目為學生提供了感受學科前沿、培養(yǎng)學習興趣、增強實踐能力的機會和平臺，學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。作者指導的學生中，大部分都獲得了攻讀研究生的資格，其他也都找到了理想的工作。其中，有一組關于FRP約束混凝土方柱尺寸效應的創(chuàng)新項目，基于研究成果發(fā)表了1篇高水平SCI期刊論文和1篇國際會議論文；該組5名參與創(chuàng)新項目的同學全部獲得保送研究生資格，2人碩士畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學位，其中1人被澳大利亞臥龍崗大學全額獎學金資助攻讀博士學位，而其在創(chuàng)新研究中改進的試驗加載裝置正在申請國家發(fā)明專利。另外，通過指導大學生創(chuàng)新項目，對作者的教學和科研工作也起到了很好的促進作用。針對學生在創(chuàng)新項目研究中所欠缺的專業(yè)知識，在專業(yè)課教學中進行了適當補充，提高了學生的學習興趣，提升了教學效果。學生創(chuàng)新性的思想，也激發(fā)了作者的創(chuàng)新思維，開拓了科研的視野和方向。

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