張建軍 魏曉偉 王劍 丁士華

摘 要：文章針對(duì)我國材料成型及控制工程專業(yè)當(dāng)前工程實(shí)踐方面的困難和缺陷，結(jié)合西華大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系建設(shè)與改革，探索基于卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，為相關(guān)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)；材料成型及控制工程；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0113-02

Abstract： Aiming at difficulties and deficiency in current engineering practice of material forming and controlling engineering specialty， combined with construction of and reform on the excellent engineer cultivation system in Xihua University， this paper explores basic ideas to construct a practice teaching system based on excellent engineer cultivation， providing reference for talent cultivation in relevant specialty.

Keywords： excellent engineer cultivation； material forming and controlling engineering； practice teaching system

為了促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，教育部在2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）?！白吭接?jì)劃”以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容[1]。實(shí)踐教學(xué)是“卓越計(jì)劃”中重要的組成部分，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系已不能適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)工程人才培養(yǎng)的要求，因此，需要重構(gòu)滿足卓越工程師培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。重新設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，和搭建實(shí)踐教學(xué)框架，將實(shí)踐教學(xué)要貫穿于學(xué)校、企業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力、開發(fā)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程綜合能力。

材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類學(xué)科，其基礎(chǔ)知識(shí)必需由機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科共同構(gòu)架。近年來，國內(nèi)相關(guān)人員圍繞“卓越工程師培養(yǎng)時(shí)代要求”“卓越工程師培養(yǎng)內(nèi)涵”、“卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐”等基本命題開展了大量研究，其成果主要體現(xiàn)在卓越工程師培養(yǎng)模式探究、卓越工程師培養(yǎng)方案的制定、卓越工程師課程體系的構(gòu)建等[2-7]。這些研究成果對(duì)指導(dǎo)當(dāng)下我們實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值。但是，這些研究成果欠缺對(duì)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系的研究，尤其是基于材料成型及控制工程卓越工程師教育培養(yǎng)研究成果較少，且欠缺系統(tǒng)性。

針對(duì)目前研究現(xiàn)狀，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)工程師人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與時(shí)代要求，急需探究材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師素質(zhì)和能力時(shí)代品質(zhì)特征，明確材料成型及控制工程卓越工程師教育培養(yǎng)科學(xué)定位，構(gòu)建材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少

根據(jù)教育部1999年專業(yè)調(diào)整的要求，大部分高校將原來的鑄造專業(yè)、模具專業(yè)、焊接專業(yè)合并為材料成型及控制工程專業(yè)。因此，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”也就成為大多數(shù)高校的指導(dǎo)思想。該指導(dǎo)思想下的培養(yǎng)方案增加了公共課，減少了專業(yè)課及專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力減弱。

（二）企業(yè)實(shí)習(xí)困難

目前各高校材料成型及控制工程和材料工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是到企業(yè)進(jìn)行。目前高校普遍感到企業(yè)對(duì)學(xué)生在工廠實(shí)踐不感興趣，沒有積極性。其主要原因是工廠接收學(xué)生各種實(shí)習(xí)，只有責(zé)任，沒有利益。即使進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也會(huì)受諸多限制，如：管理方面的限制、實(shí)習(xí)的內(nèi)容不全面、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)程度和時(shí)間有限，即便是有良好的實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容和目標(biāo)要求，也很難獲得較好的效果。

（三）理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)

課程體系中，培養(yǎng)材料成型及控制工程實(shí)際綜合能力與現(xiàn)場(chǎng)工藝的變換能力的課程較少，訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容欠缺，學(xué)生接受企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒有。教學(xué)計(jì)劃中雖包含相關(guān)工程實(shí)踐和工程能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但很薄弱，并且大多脫離于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生難以將學(xué)校獲得的工程實(shí)踐知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)中的工程問題相結(jié)合，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足企業(yè)的要求。

二、材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

圍繞材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，探索構(gòu)建與之相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐課程體系。

（二）工程實(shí)踐教學(xué)中心構(gòu)建

構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)的新模式。建立了以企業(yè)為依托，學(xué)院和實(shí)驗(yàn)中心共同組成的工程實(shí)踐教學(xué)中心。建立相應(yīng)的組織管理機(jī)制、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、校企合作實(shí)踐教學(xué)方案、校企合作平臺(tái)保障機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)生工程實(shí)踐培養(yǎng)的積極性和參與度。這樣可以使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)得到保障，并持續(xù)發(fā)展。該中心負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定，并承擔(dān)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)也可以起到提高師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的作用。

（三）工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建

該平臺(tái)包括工程技能培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、3D虛擬互動(dòng)工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工廠現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際訓(xùn)練。該平臺(tái)用于實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、工廠產(chǎn)品生產(chǎn)、開發(fā)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。該平臺(tái)具有科學(xué)地統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，切實(shí)推進(jìn)材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師工程實(shí)踐教學(xué)改革，該平臺(tái)所具有的主要功能包括：課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)虛擬與實(shí)踐、創(chuàng)新思維及能力等。

（四）學(xué)科科技競(jìng)賽實(shí)踐體系構(gòu)建

學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情，同時(shí)也可鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。由高校與企業(yè)共同成立專門的科技競(jìng)賽平臺(tái)，以企業(yè)的項(xiàng)目或產(chǎn)品構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，通過讓學(xué)生參賽起到以賽代練的目的，也可以為企業(yè)培養(yǎng)工程人才，同時(shí)將學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)納入卓越工程師人才考評(píng)體系。對(duì)于指導(dǎo)教師也給予相應(yīng)的補(bǔ)助。

（五）職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

構(gòu)建職業(yè)資格認(rèn)證與卓越人才培養(yǎng)相結(jié)合的新體系，初步建立開展相關(guān)資格認(rèn)證的工作模式、運(yùn)行機(jī)制及人才培養(yǎng)教育的有效評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并開展職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與安全、提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，將職業(yè)資格認(rèn)證考試納入了材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。

（六）工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效正確的評(píng)估機(jī)制。綜合考慮實(shí)踐課程成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)、科技創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)、職業(yè)資格證書等，并結(jié)合導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等共同構(gòu)成工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

三、結(jié)束語

本文針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)目前實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系、工程實(shí)踐教學(xué)中心、工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)科科技競(jìng)賽實(shí)踐體系、職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)材料成型及控制專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

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