姚玉龍

摘要：在高校體育教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神是十分必要的，這不僅是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要?；诖?，本文將主要對(duì)高校體育教學(xué)中滲透人文精神的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，首先簡(jiǎn)單闡述人文精神的內(nèi)涵以及人文精神滲透教育的現(xiàn)狀，其次分析高校體育教育中滲透人文精神的必要性，最后重點(diǎn)探究高校體育教學(xué)中滲透人文精神的路徑，旨在提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使大學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；人文精神；路徑

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得巨大的發(fā)展，人們對(duì)健康的重視程度逐漸提升，高校也越來(lái)越重視對(duì)體育的教育，并嘗試在體育教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生在精神層面獲得更大的發(fā)展。但是，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，人文精神滲透的情況卻不容樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題，尋找正確的滲透人文精神的途徑是十分必要的。鑒于此，本文對(duì)這一相關(guān)問(wèn)題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育人文精神的內(nèi)涵分析

高校體育教學(xué)中的體育人文精神的內(nèi)涵主要可以分為兩個(gè)層面，一是“以人為本”的核心理念。也就是說(shuō)在體育教學(xué)當(dāng)中始終以大學(xué)生的核心和根本，提升大學(xué)生的精神層次，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展其能力，維護(hù)大學(xué)生的尊嚴(yán)，并且尊重大學(xué)生的個(gè)性以及選擇，使大學(xué)生可以更好的把控自己的人生。二是將“健康第一”作為目標(biāo)[1]。雖然新課程改革不斷推進(jìn)，但是體育教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生獲得健康的體魄，在體育教學(xué)當(dāng)中當(dāng)中需要一以貫之，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。總之，體育人文精神就是以“以人為本”作為核心，以“健康第一”為目標(biāo)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，關(guān)愛(ài)生命和健康，維護(hù)尊嚴(yán)，充分尊重個(gè)人的選擇和個(gè)性化需求，促使大學(xué)生獲得全面發(fā)展[2]。

二、高校體育教學(xué)中滲透人文精神的必要性

在高等院校體育教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神是十分必要的，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.時(shí)代發(fā)展的必然要求。伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)需求逐漸得到滿足，從而提出了更好的要求，希望獲得精神層面的滿足，個(gè)人的生命價(jià)值逐漸得到重視，從而被放在比較重要的位置，因此，在高校體育教學(xué)當(dāng)中不斷滲透人文精神符合社會(huì)發(fā)展的潮流趨勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。2.大學(xué)生自身獲得發(fā)展的內(nèi)在需求。當(dāng)今社會(huì)速度增快，日新月異，從而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，大學(xué)生必須要全面提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)又需要具備獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，這樣大學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)才能有自己的一席之地，因此在體育教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神是大學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在要求[3]。3.與高校體育教學(xué)的目的相匹配。高等院校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的目的就是提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，教會(huì)大學(xué)生正確做人、做事，讓大學(xué)生同時(shí)具備健康的體魄和健康的心理，這樣的教學(xué)目標(biāo)和人文精神所追求的人自身的發(fā)展具有共同點(diǎn)。4.高校體育自身發(fā)展的需要。高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，最基本的教育功能就是傳授學(xué)生相關(guān)的體育技能，進(jìn)而希望可以培養(yǎng)學(xué)生從事體育鍛煉的意識(shí)，使大學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉和生活習(xí)慣[4]。

三、高校人文體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)歷來(lái)就非常重視體育教學(xué)，并在1996年將體育提升為國(guó)家的一級(jí)學(xué)科，第二年將體育人文社會(huì)學(xué)科作為體育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，逐漸開(kāi)始將人文精神融入到體育教學(xué)當(dāng)中，雖然到目前為止，人文理念滲透進(jìn)體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了20年左右，但是效果不理想，仍然是處在初級(jí)階段，在體育教學(xué)當(dāng)中人文精神的體現(xiàn)仍然是比較貧乏的。高校體育教學(xué)活動(dòng)仍然是重視技能的傳授，教學(xué)形式和內(nèi)容都比較單一，體育培養(yǎng)的目標(biāo)模糊，在體育教學(xué)活動(dòng)中很難看到人文方面的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于體育課也是敷衍了事，甚至有些學(xué)生對(duì)體育課十分厭惡，從而逃課的情況十分常見(jiàn)。這就要求各個(gè)高等院校必須要重視人文精神的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到目前體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，采取多種有效的措施主動(dòng)在體育教學(xué)的各個(gè)層面滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)體智雙收的目的[5]。

四、高校體育教學(xué)中滲透人文精神的途徑分析

（一）解放思想，樹(shù)立真、善、美的體育教學(xué)理念

在高校體育教學(xué)當(dāng)中，能否取得良好的教學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵就是提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，填鴨式的教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果。因此，高校體育教師一定要解放思想，學(xué)習(xí)新型的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。首先，體育教師一定要搞清楚體育發(fā)展的歷程，充分了解體育活動(dòng)對(duì)人體健康以及社會(huì)發(fā)展所具有的重要現(xiàn)實(shí)意義，從而更好的將這種認(rèn)識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生從事體育鍛煉的意識(shí)[6]。其次，在上課之前需要制定科學(xué)的計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，讓學(xué)生可以深入了解體育的基本概念、原理、規(guī)律、方法等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度。最后，教師需要根據(jù)教學(xué)的目的制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生知道還有很多沒(méi)有解決的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸去解決。這種教學(xué)方法比較開(kāi)放，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

另外，在體育教學(xué)當(dāng)中還需要樹(shù)立真、善、美的教學(xué)理念，提高對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重視程度。目前，很多高校在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中仍是是將傳授學(xué)生體育技能作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，這和國(guó)家教育改革的本質(zhì)是相違背的，在這種情況下，學(xué)生雖然可以學(xué)到一些體育技能，但是并不能深切體會(huì)到體育本身所蘊(yùn)含的真、善、美，這是人文精神的真諦，教師一定要重現(xiàn)審視自己的教學(xué)方法，避免進(jìn)入到重成績(jī)、重技能、輕精神、輕人格的惡性循環(huán)當(dāng)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一切可行的措施，將人文精神滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)人格和體育技能的統(tǒng)一，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)又獲得健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)[7]。

（二）在體育教學(xué)方法當(dāng)中滲透人文精神

教師承擔(dān)著教書育人的重要任務(wù)，是知識(shí)的傳播者，是一份神圣的工作，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣至關(guān)重要。孔子曾說(shuō)過(guò)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。這就告知教師一定要加強(qiáng)自我修養(yǎng)和鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)，以身作則，注意自己的言行，將言傳和身教相結(jié)合，為學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。另外，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注意分析學(xué)生的情況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的喜好，有的放矢的選擇合適的人文教育方法，例如可以在教學(xué)活動(dòng)中采用相互糾錯(cuò)方法、角色互換等方法，多和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生感受到關(guān)懷、幫助，從而對(duì)一切幫助自己的人和事都心懷感恩。另外，教師要適當(dāng)放低自己作為教師的姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，進(jìn)行精神層面當(dāng)然交流，獲得共鳴，并在交流的過(guò)程中絲絲深入人文精神，使學(xué)生得到提升和升華。

（三）重視對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生需要具備較高的心理素質(zhì)。因此在體育教學(xué)當(dāng)中需要提高對(duì)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，從而在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有計(jì)劃、有目標(biāo)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己，完善和健全自己的人格個(gè)性，強(qiáng)健心理素質(zhì)。教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面，可以給予學(xué)生較多的個(gè)人選擇空間，尊重學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生可以真正參與到課堂當(dāng)中，從而不斷完善和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如，教師可以以教材內(nèi)容基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)體育課題時(shí)注意課題的探究性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中精力融入到課題學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校體育教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神是時(shí)代發(fā)展的要求，有利于促使大學(xué)生在情感、態(tài)度等精神層面獲得提升，因此一定要抓住國(guó)家教育改革的契機(jī)，樹(shù)立新的教育觀念，采取多種有效的措施在體育教學(xué)的各個(gè)層面不斷滲透人文精神，只有這樣才能促使高校體育教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，讓大學(xué)生在身心方面獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部）