楊宏昌?潘洪瑤

摘要：21世紀充滿激烈的競爭，是在人與人的合作與競爭中體現(xiàn)自己的人生價值。我國一直提倡素質(zhì)教育，體育是素質(zhì)教育的重要平臺，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。本文闡述合作學習在籃球教學中的具體方法和手段，并結(jié)合素質(zhì)教育進行分析探索。

關鍵詞： 合作學習； 素質(zhì)教育； 籃球

一、合作學習簡介

合作學習是20世紀中葉起源于美國的一種教學策略，異質(zhì)分組、個人責任、共同目標、評價集體而非個人是其主要要素。在合作學習的過程中，個體與集體共榮共辱，激發(fā)了團隊中個人的動機和潛力，同時又使得小組的潛力得到最大化的發(fā)揮。它的主要方法包戲競括小組游賽法、成績分工法、切塊拼接法、共同學習法等。它的理論基礎為動機理論、群體動力學理論、認知精加工理論和教學工學理論。 在傳統(tǒng)體育課堂上，主要以講解示范為主調(diào)，采用學生聽教師講的傳統(tǒng)方式，學生被動接受，教學效果不理想，教學氣氛不夠活躍，而在合作學習中，學生在體育技能獲得的過程中，可以積極探究和參與，教師的任務變?yōu)槿蝿盏牟贾谜?、學習的監(jiān)督指導者和學習效果的評價者，課堂氣氛活躍，學生之間互動頻繁，有利于教師和學生間的溝通交流，促進學生知情意的共同發(fā)展。

二、籃球教學分析

籃球項目是一項集體運動，它需要隊員應用各種技戰(zhàn)術(shù)互相配合得分，以戰(zhàn)勝他隊。在籃球的教學中包括球性練習、腳步移動、傳接球技術(shù)、運球技術(shù)、投籃技術(shù)、突破技術(shù)、防守技術(shù)、搶斷封蓋技術(shù)和搶籃板球技術(shù)。每一部分教學內(nèi)容均對個人籃球的整體水平有重要影響，如好的球性可以讓人做出令人眼花繚亂的運球、傳接球、過人和各種方式的投籃動作，依靠手指手腕的良好感覺增強控球能力，減少失誤嫻熟的球性可解放雙眼，有利于全隊的進攻配合及提高個人進攻能力，更好的結(jié)合運突技術(shù)；再如腳步移動是籃球的基礎，在比賽中為了改變防守的位置、方向、身體速度、高度所采用，籃球場上的每一次進攻和防守都離不開腳步移動，球員的意識也是通過腳步移動來體現(xiàn)的，應用腳步移動來進行突破、防守、運球、投籃，腳步移動的目的是為了保留和搶占有利的位置，狙擊對手、防守擺脫、協(xié)防、籃板球等。腳步移動是跑、跳、滑步的綜合運用，重點是重心的控制和轉(zhuǎn)移。

三、合作學習在籃球教學中的應用

（一）合作學習在籃球教學中的具體應用實例

籃球技戰(zhàn)術(shù)學習中，可以將學生分成若干實力相當?shù)男〗M，進行各種技戰(zhàn)術(shù)的學習，如在靜態(tài)球性的練習中，采用小組練習，分配球性好的同學對球性較差的同學進行輔導，互相學習，互相促進，練習結(jié)束后，進行小組之間的競賽，如胯下?lián)Q手抓球，小組每人一分鐘，計算小組總次數(shù)來計算最終名次，根據(jù)名次進行小組獎勵；在動態(tài)球感練習中，進行二人換位接高拋球小組競賽，籃球場兩人來回一次，往返拋球12次，小組所有人參與，計算小組完成總時間，如果球掉到地上不計入次數(shù)；在進攻腳步的教學中，進行罰球圈 4人曲線跑追逐小組競賽，四人一組，均勻分配在罰球圈上，聽到哨聲順時針啟動，每聽到哨聲轉(zhuǎn)向反方向，被后面人拍到即為淘汰，第一淘汰計一分，第二淘汰計兩分，第三淘汰計三人，未淘汰者計四分。計算小組總分進行排名；在防守腳步教學中，采用滑步防守賽，每兩小組中出一名隊員，抽簽決定進攻和防守角色，進攻隊員運球從籃球場一端罰球線進攻至另一端罰球線，在此過程中突破并先到達重點為進攻勝利，如果沒有成功則為防守勝利，勝利者積2分，失敗者積0分。小組競賽可以采用小組游戲聯(lián)賽法的形式，即小組每個人代表自己的小組參加團隊之間的競賽，個人競賽的得分相加得出總分，根據(jù)總分對團隊進行獎勵。

（二）合作學習在籃球教學中應用的心理效益

采用合作學習對籃球技戰(zhàn)術(shù)進行教學，可以調(diào)動學生學習的動機，是學習的過程充滿挑戰(zhàn)和樂趣，得知最終評價是以小組為單位，自己的利益和小組息息相關，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在培養(yǎng)合作意識的同時，也最大限度的促進了競爭意識的發(fā)展，在組內(nèi)合作組間競爭的氛圍中，學生相互依賴、相互學習、互相促進、互相鼓勵，這使得學生能夠在互相支持的環(huán)境中展開競爭，降低了心理壓力，同時又增加了動力。大量研究表明合作學習可以提高學生的學業(yè)成績、增強自我效能感、改善師生關系、改善課堂氛圍、降低學生挫敗感等。這些素質(zhì)正是素質(zhì)教育所需要的，所以合作學習是素質(zhì)教育的有效教學方法。在合作學習中，學生提高了合作意識，這是學習和生活中的必備技能，讓學生學會合作，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。合作學習提高了小組的團隊意識，在共榮共辱的學習情境中，必須建立人人為我，我為人人的團隊意識。合作學習可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在合作學習的過程中，會激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，產(chǎn)生一些非常規(guī)的方法解決學習中所遇到的問題，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，合作學習正好迎合了素質(zhì)教育的要素。合作學習既強調(diào)競爭又強調(diào)合作，在合作的情境中來競爭，降低了個人的競爭壓力，同時又培養(yǎng)了競爭意識，競爭意識是在社會生活中的必備條件。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，競爭與合作練習越來越緊密，只有迎合時代的需求進行素質(zhì)教育，才能跟隨時代的步伐前進。

參考文獻：

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（作者單位：河海大學體育系）