王新宇 施澤明 王瑞麟

摘 要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段是學(xué)生“厚積薄發(fā)”的階段，是大學(xué)四年中與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最密切的階段，是本科期間培養(yǎng)學(xué)生“批判-創(chuàng)新”思維的最佳時(shí)機(jī)。因此，文章選取畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各階段具體的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行了總結(jié)，重點(diǎn)圍繞文獻(xiàn)閱讀、課題完成、論文撰寫、論文答辯過程中“批判-創(chuàng)新”思維的融入，對(duì)地學(xué)及其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：批判性思維；創(chuàng)新思維；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）09-0193-02

Abstract： Critical thinking is the foundation of cultivating creative thinking. Undergraduates 'Graduation Thesis （Design） is the stage of accumulation， during which students will make academic communication with their instructors and cultivate critical - innovative thinking. Therefore， this paper summarizes the experience and methods of the graduation thesis （design）， focusing on the integration of "critical-innovation" thinking in the process of reading， completing the thesis， writing the thesis， and defending the thesis. It is of great value for the training of innovative thinking in the graduation design of geosciences and other majors.

Keywords： critical thinking； innovative thinking； undergraduate graduation design

批判性思維是創(chuàng)造性思維建立的重要基礎(chǔ)。在科學(xué)懷疑論的框架內(nèi)，批判性思維的過程包括對(duì)信息的仔細(xì)獲取和解釋以及對(duì)信息的使用，以得出一個(gè)合理的結(jié)論，因此，對(duì)批判性思維的經(jīng)典定義為思維清晰、邏輯合理的批判性思考[1]就是通過邏輯與反思，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷；隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，批判性思維的內(nèi)涵不斷拓展，如今更加強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造力與想象力等元素[2，3]。

筆者所在地球化學(xué)專業(yè)是地球科學(xué)與化學(xué)的交叉性學(xué)科。大學(xué)期間的課程設(shè)置主要以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和野外實(shí)踐為主，大四本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就成了本科階段學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最為密切的階段，是學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)批判性思維和創(chuàng)造性思考初步建立的重要階段，這種培養(yǎng)不僅對(duì)繼續(xù)攻讀研究生的同學(xué)具有重要的作用，而且對(duì)即將步入工作崗位的同學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義，因此，批判性思維的建立實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。根據(jù)近年來本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段“批判-創(chuàng)新思維”培養(yǎng)方法探討與總結(jié)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生達(dá)到較高水平的創(chuàng)新較困難，但是培養(yǎng)學(xué)生具備通過批判性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新是主要目標(biāo)。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段在大三上學(xué)期期間，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常已經(jīng)定下了，而學(xué)生與老師在接下來工作的方向已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。從前期經(jīng)驗(yàn)來看，題目創(chuàng)新性固然會(huì)吸引目光，但是過于新穎的題目往往使學(xué)生望而生怯，這個(gè)時(shí)候設(shè)置一些題目簡單但內(nèi)容頗具彈性的題目往往會(huì)讓學(xué)生更有自信，對(duì)后期學(xué)習(xí)是有益的。

一、從易到難，再從難到易的批判式閱讀

目前，很多高校要求本科生進(jìn)行一篇英文文獻(xiàn)的翻譯學(xué)習(xí)，但是由于專業(yè)詞匯的限制和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)的不了解，直接進(jìn)行英語文獻(xiàn)學(xué)習(xí)通常給學(xué)生造成過大的壓力，影響后期持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，筆者通常提供三篇難度由易到難的論文，用以學(xué)生進(jìn)行研讀。這三篇論文包括1篇中文綜述性論文，1篇中文同領(lǐng)域研究論文，1篇英文同領(lǐng)域SCI論文。首先選取的中文綜述性文章應(yīng)具有時(shí)間新、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多地學(xué)領(lǐng)域的綜述性文章，是由本領(lǐng)域前沿的重要學(xué)者或研究人員撰寫，因此，無論從全面性和深度都是非常專業(yè)和高效的學(xué)習(xí)材料，通過綜述性要求學(xué)生對(duì)所布置題目的科學(xué)價(jià)值或研究現(xiàn)狀有一個(gè)完整和感性的認(rèn)識(shí)；其次選取一個(gè)中文的同領(lǐng)域研究性文章，應(yīng)具有研究方法具有代表性、思路清晰的特點(diǎn)，通常推薦由研究生完成的學(xué)術(shù)論文，一方面，高年級(jí)的研究生論文可以給本科生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本；另一方面，由中文書寫的研究方法便于本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)直接參考和學(xué)習(xí)；第三篇選取當(dāng)前同領(lǐng)域研究較高水平的SCI論文，這篇論文需要讓學(xué)生對(duì)同領(lǐng)域前沿性研究具有初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解同領(lǐng)域研究的主要方向和成果，在從易到難的文獻(xiàn)閱讀期間，學(xué)生以輸入式的學(xué)習(xí)為主。

對(duì)于同一篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在不同階段讀來的感受和認(rèn)識(shí)存在較大的差別，在學(xué)生上一階段由易到難的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備：1. 本領(lǐng)域研究的科學(xué)背景和專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)；2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的研究方法；3. 當(dāng)前本領(lǐng)域研究的發(fā)展方向。這時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生回過頭來重新研讀前3篇學(xué)術(shù)論文，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)同領(lǐng)域研究的發(fā)展方向具備了一定的認(rèn)識(shí)，在此階段則要求學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，讓學(xué)生能夠根據(jù)邏輯思維指出上述論文的不足，而這些不足剛好，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段中重點(diǎn)發(fā)揮的地方，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向要讓學(xué)生能做到這兩點(diǎn)：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段你是否能做的更好？二是運(yùn)用新的研究方法抑或解決尚未回答的問題？第二階段的批判式學(xué)習(xí)是以輸入與輸出相結(jié)合的方法進(jìn)行，在從難到易的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)一步熟悉查找和閱讀文獻(xiàn)的基本方法，更重要的是這個(gè)階段是學(xué)生主動(dòng)思考的過程，這對(duì)學(xué)生水平的提高具有重要的幫助，而且在后期批判式的閱讀中，學(xué)生為了達(dá)到最終目的，往往會(huì)讀更多的文獻(xiàn)，這種效果比老師強(qiáng)行要求的效果好的多。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段性成果的反饋與相互批判式學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)的閱讀對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的完成已奠定了較好的基礎(chǔ)。后期的學(xué)習(xí)過程，則主要是在如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具備了初步的研究計(jì)劃，但是在畢設(shè)的執(zhí)行階段通常由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難快速的上手，這個(gè)期間導(dǎo)師或高年級(jí)的研究生親自演示一下效果會(huì)好的多，否則會(huì)出現(xiàn)很多不必要的麻煩，比如經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致后期數(shù)據(jù)無法使用，浪費(fèi)了地質(zhì)樣品和畢業(yè)時(shí)間。

畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段，同一指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生在研究方向和領(lǐng)域比較接近，即使同一專業(yè)不同方向的學(xué)生，也能夠?qū)Ρ舜说难芯績?nèi)容具備初步的理解和判別能力，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，定期組織各本科生進(jìn)行成果匯報(bào)和相互研討具有重要意義，這是批判式學(xué)習(xí)的第二階段，這需要本科生能夠?qū)W會(huì)接受批評(píng)、并在相互批評(píng)學(xué)習(xí)之中找到自己的不足，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成具有不可或缺的作用，指導(dǎo)教師如能參與則效果更好，這一階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人默默學(xué)習(xí)很難替代的，因?yàn)榱己玫慕涣骱蛯W(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生，無論未來從事研究性或生產(chǎn)的單位，都是非常重要的，這個(gè)階段的批判式、共同學(xué)習(xí)如能完成較好，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很好的效果，甚至部分學(xué)生就是在這種共同完成研究的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)的興趣。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)后期“創(chuàng)新思維”概念化的體現(xiàn)與總結(jié)

無論前期做過多少工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是最終成果的體現(xiàn)與反映，在之前的培養(yǎng)過程中，在這個(gè)階段經(jīng)常忽視“創(chuàng)新思維”的最后一個(gè)階段培養(yǎng)，就是概念化的體現(xiàn)與總結(jié)，其實(shí)這個(gè)工作也可以理解從形式上反映“創(chuàng)新思維”的結(jié)果，在地學(xué)類或理工科的專業(yè)，很多學(xué)生包括部分老師都存在這樣的誤區(qū)，只要?jiǎng)?chuàng)新的完成了某個(gè)任務(wù)或課題，就是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，最后的研究報(bào)告或畢業(yè)論文，更多的只是一個(gè)總結(jié)，屬于形式類的東西，而這其實(shí)是很多畢業(yè)生也常犯的毛病，因?yàn)?，在這個(gè)到處需要競爭的時(shí)代，忽視形式或包裝是會(huì)影響我們最終成果的，尤其是在這個(gè)信息過剩的時(shí)代，如何能夠?qū)⒆约簞?chuàng)新性的成果獲得別人的關(guān)住，是邁出成果的第一步，因此，筆者在對(duì)所指導(dǎo)的本科生提出“創(chuàng)新性”表達(dá)的要求，而這種表述方式并非脫離了學(xué)術(shù)論文的基本要求，而是告訴學(xué)生要根據(jù)自己的成果，最優(yōu)化的設(shè)計(jì)表達(dá)方式與手法，來保證你的成果能夠被最關(guān)心的聽眾所注意。

由于本科畢業(yè)論文時(shí)間的有限，全面的培養(yǎng)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫是不太現(xiàn)實(shí)的，而筆者目前采用的方法是，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文摘要的撰寫，因?yàn)檎褪钦撐牡臐饪s，在這里你可以看到作者的整個(gè)思路與成果，因此，摘要要包含四個(gè)部分內(nèi)容：第一、為什么進(jìn)行這項(xiàng)研究？第二、這項(xiàng)研究如何完成？第三、最終得到什么樣的結(jié)論？第四、這個(gè)結(jié)論有什么樣的意義？這就要求學(xué)生用專業(yè)且具有吸引力的表述方式來回答第一個(gè)問題，準(zhǔn)確而簡潔的講明白第二個(gè)問題，盡量客觀的回答第三個(gè)問題，從較高的層面回答第四個(gè)問題。這個(gè)要求實(shí)際上也是整個(gè)學(xué)術(shù)論文的靈魂，而這短短幾百字的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文“創(chuàng)新性”的表達(dá)訓(xùn)練具有很好的效果，而實(shí)際上很多學(xué)生，在學(xué)術(shù)論文摘要的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中，可以自我領(lǐng)悟整個(gè)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和要求，在改摘要的同時(shí)，將整個(gè)學(xué)術(shù)論文都進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，這對(duì)短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的表達(dá)方式具有很好的作用。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“批判-提問式”答辯的培訓(xùn)

畢業(yè)論文的答辯是一個(gè)人學(xué)術(shù)思維和表達(dá)的綜合體現(xiàn)，很多本科生在前幾個(gè)階段都做了非常漂亮的工作，而在答辯的階段總是沒有起到較好的效果。原因在于答辯過程中，沒有將參與答辯的教師足夠的調(diào)動(dòng)起來。筆者在針對(duì)學(xué)生預(yù)答辯的過程中，會(huì)通常建議同學(xué)們根據(jù)自己在答辯開始，根據(jù)第一階段“批判式閱讀”所得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)行回顧，盡量的將自己的工作回歸到一個(gè)具體的問題，通過這個(gè)問題來展開自己的研究工作，一氣呵成，聽眾會(huì)對(duì)所做的工作有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)與印象，這種培養(yǎng)模式雖然要求學(xué)生具有良好的口述方式，但更看重的是學(xué)生在表達(dá)過程中邏輯的完整性，這對(duì)于學(xué)生提高信心具有良好的作用。

五、結(jié)束語

雖然本科教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾教育、通識(shí)教育，但是大學(xué)階段掌握“批判-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法，本科教育中重要的環(huán)節(jié)之一，而且長遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考是十分有益的，因?yàn)檫@就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、回答問題的過程，這個(gè)過程無論在研究生階段或參加工作都是有用的。因此，根據(jù)筆者在指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的經(jīng)驗(yàn)與方法，進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，由于目前仍處于探索階段，因此，一定程度上存在很多的不足之處，未來將對(duì)上述本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，力爭在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，將這種思維培訓(xùn)以一種短期課程的方式讓學(xué)生得到系統(tǒng)性的理解與運(yùn)用，期望在未來能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與方法。

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