于世彪

摘 要 在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要用好活動(dòng)理論，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。基于此，針對(duì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入活動(dòng)理論進(jìn)行簡要闡述，提出個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞 活動(dòng)理論；初中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0109-02

1 前言

通過在初中教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與信息技術(shù)水平，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)有著極為重要的意義?；顒?dòng)理論是在特定的社會(huì)文化歷史背景下，對(duì)人類的行為進(jìn)行深入研究的一種理論，同時(shí)也是將認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)與心理的成長過程落實(shí)到實(shí)際中去的過程。

2 活動(dòng)理論的含義

活動(dòng)理論是建立在辯證唯物主義哲學(xué)與古典哲學(xué)基礎(chǔ)之上的，并將教學(xué)活動(dòng)看作個(gè)體與群體相互作用的結(jié)果。且對(duì)于活動(dòng)系統(tǒng)來說，包含主體、客體以及共同體。其中，主體就是教學(xué)活動(dòng)中的主要學(xué)習(xí)者以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的人員；客體是主體在教學(xué)活動(dòng)中所改變的事物，如教學(xué)目標(biāo)

等；共同體是在開展教學(xué)活動(dòng)過程中所有的參與人員，不僅包括學(xué)習(xí)人員，也包括教育者與其他工作人員等。

教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生與周邊環(huán)境實(shí)現(xiàn)交流與改造的整個(gè)過程。在教與學(xué)過程中，學(xué)生一直是活動(dòng)中的主體，要幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，要保證教學(xué)的有效性。教育界一直認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，而這也與活動(dòng)理論有著一致性[1]。

活動(dòng)理論不僅包含行，還包含知。如果按照先后來說，必然是知在先，而從輕重上來講，必然是行為主。這也與信息技術(shù)教學(xué)所提出的支架式教學(xué)理論有著一定的聯(lián)系。對(duì)于支架式教學(xué)活動(dòng)來說，可以將其看作構(gòu)建主義中的一種教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位，且在實(shí)際教學(xué)中還要通過合作、情境以及辯論的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣也就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)理論堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)為中心，通過開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，其中既包括理論知識(shí)，還要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作方法。因此，教師要堅(jiān)持以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的中心地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

3 信息技術(shù)教學(xué)的原則

突出學(xué)生的主體地位 教師在針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，且在實(shí)際課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是活動(dòng)中的主體。這樣學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)過程中就可以從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮出主動(dòng)性，也可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇自己需要的資料，通過有效的整理與歸納，形成完整的文檔。通過這一教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

堅(jiān)持開展實(shí)踐活動(dòng) 教師在開展課堂教學(xué)過程中，要堅(jiān)持從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)。進(jìn)入21世紀(jì)，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)之間產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系。因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)[3]。

4 運(yùn)用活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教師要在活動(dòng)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，將信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，以此保證課堂教學(xué)的效果。

準(zhǔn)備階段 一般來說，可以將準(zhǔn)備階段分為分析與設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。就分析環(huán)節(jié)來說，主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是開展教學(xué)活動(dòng)的中心。因此，教師要認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于分析環(huán)節(jié)來說，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。也就是說，要掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主體、客體以及工具等進(jìn)行分析[4]。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是要設(shè)計(jì)好信息技術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要與活動(dòng)目標(biāo)提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的。在設(shè)計(jì)過程中，首先，要做好教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作；其次，要對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)；再次，要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則；最后，要做好示例作品以及教學(xué)課件中的制作工作。

實(shí)施階段 教師在開展教學(xué)過程中可以將學(xué)習(xí)方案展現(xiàn)在學(xué)生面前，要將設(shè)計(jì)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際中去，借助不同的媒體材料來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)方案的效果如何，必須通過實(shí)踐與應(yīng)用才能得到最終的結(jié)論。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，避免出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象。在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師還要及時(shí)觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式的影響下，課堂教學(xué)氛圍得到改善，營造了很好的課堂教學(xué)環(huán)境。

評(píng)價(jià)階段 在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)具有重要作用。建立在活動(dòng)理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)自身實(shí)際進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而從學(xué)習(xí)方向以及目標(biāo)等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的吸引下，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。在活動(dòng)理論的影響下，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有目標(biāo)導(dǎo)向以及診斷引導(dǎo)等功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與有效，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化與合理化[5]。

激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師在開展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要運(yùn)用好有效的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用活動(dòng)理論，具有重要意義。教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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