王楊　侯偉新

摘要：近代長(zhǎng)春師范教育從1906年開(kāi)端到1937年發(fā)展這30余年間的歷史，既是我國(guó)師范教育從萌芽到成熟的縮影，也是地方師范教育自身的培養(yǎng)目標(biāo)不斷變化、課程重心不斷調(diào)整和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的發(fā)展史。長(zhǎng)春府“師范傳習(xí)所”作為吉林省晚清師范教育的開(kāi)端，其師資、學(xué)制、課程、招生、畢業(yè)情況無(wú)不是當(dāng)時(shí)吉林地區(qū)師范教育萌芽階段的具體表現(xiàn)。研究長(zhǎng)春府“師范傳習(xí)所”，不僅體現(xiàn)了地方師范教育發(fā)展的本質(zhì)特征，更由此反映了師范教育在不同歷史時(shí)期的地方社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：傳習(xí)所；師范；教育；縮影

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.050

中圖分類：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）03-0166-03

一、晚清時(shí)期“師范傳習(xí)所”建立的背景

中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗使一批具有資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)的知識(shí)分子集結(jié)在一起推動(dòng)維新運(yùn)動(dòng)。其中以康、梁為代表的資產(chǎn)階級(jí)改良派提出了改革科舉、學(xué)習(xí)西學(xué)、建新學(xué)制、發(fā)展女學(xué)和普及全民教育的設(shè)想。戊戌變法雖然失敗，然中國(guó)教育近代化發(fā)展的趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)。1900年后清政府被迫宣布實(shí)行新政。廢除了自隋代以來(lái)延續(xù)了1300多年的科舉考試制度；依照西方三級(jí)教育模式頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱“癸卯學(xué)制”）以規(guī)范和管理全國(guó)的各級(jí)各類學(xué)堂；設(shè)置與近代教育相匹配的從中央到地方的教育行政管理體系并提出了要普及全民教育的設(shè)想。在各府開(kāi)設(shè)師范學(xué)堂，在各州縣開(kāi)設(shè)傳習(xí)所，在這種形勢(shì)下全國(guó)各級(jí)各類新式學(xué)堂如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。

二、長(zhǎng)春府“師范傳習(xí)所”初建時(shí)的辦學(xué)情況

1906年（光緒三十二年）春天，長(zhǎng)春府在開(kāi)辦官立蒙學(xué)堂和小學(xué)堂的同時(shí)，也開(kāi)辦了官立師范傳習(xí)所，也就是這個(gè)“師范傳習(xí)所”開(kāi)啟了長(zhǎng)春師范教育的歷史。而準(zhǔn)確記載這件事的是光緒三十三年三月二十五日（1907年5月7日）的《盛京時(shí)報(bào)》，這張《盛京時(shí)報(bào)》的第二版“東三省要聞”里有一則“吉林省全省學(xué)堂調(diào)查”的報(bào)道，其中關(guān)于長(zhǎng)春府的學(xué)堂，有這樣的記載：“師范傳習(xí)所，學(xué)生60名；小學(xué)堂，學(xué)生44名；蒙學(xué)堂，學(xué)生44名；以上均三十二年三月開(kāi)辦”。此中“三十二年三月”就是指光緒三十二年三月，即1906年4月。

當(dāng)時(shí)的師范傳習(xí)所是清政府醞釀新學(xué)制改革時(shí)，為普及小學(xué)教育和培養(yǎng)小學(xué)教員而出臺(tái)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師范傳習(xí)所在清末最后數(shù)年間得到了較大范圍的推廣和實(shí)踐，為小學(xué)教育輸送了大量師資，起到了“養(yǎng)成多數(shù)之小學(xué)教員”的作用。師范傳習(xí)所簡(jiǎn)約便捷的辦學(xué)模式，促成其在短時(shí)間內(nèi)得以較快推廣，但也制約了它進(jìn)一步的發(fā)展。盡管自始至終都被視作權(quán)宜性質(zhì)的過(guò)渡，但由于需求廣泛，簡(jiǎn)約便捷，師范傳習(xí)所日趨興盛。

長(zhǎng)春府轄內(nèi)的“師范傳習(xí)所”當(dāng)年也不例外，屬于培訓(xùn)性質(zhì)的速成班，學(xué)期就幾個(gè)月，教師為當(dāng)時(shí)兩等小學(xué)堂的教員和在籍師范生，課程和教學(xué)方法均照搬當(dāng)時(shí)的小學(xué)堂章程，主要目的是為本地培訓(xùn)小學(xué)堂教員。文獻(xiàn)記載：“附設(shè)師范傳習(xí)所簡(jiǎn)章三條，一于兩等小學(xué)堂暑假期內(nèi)附設(shè)師范傳習(xí)所，將四鄉(xiāng)公立私立學(xué)堂教習(xí)除由學(xué)堂畢業(yè)不計(jì)外除均調(diào)集練習(xí)研究宿膳均在所內(nèi)，各教習(xí)不準(zhǔn)規(guī)避不到，以改良教育為宗旨。一傳習(xí)師范教員以兩等小學(xué)堂教員承充酌給津貼并令在省師范學(xué)生放假回籍者選擇數(shù)人幫同傳習(xí)，俾盡義務(wù)兼可實(shí)地試驗(yàn)暑假期滿即行解散。一傳習(xí)所課程即照頒定小學(xué)堂章程并將教授管理諸法均須詳加講解精益求精毋涉高遠(yuǎn)以資實(shí)用。以上系照原頒章程因地制宜變通辦理作為?！?/p>

三、長(zhǎng)春府“師范傳習(xí)所”的發(fā)展及變遷

1907年3月23日（光緒三十三年二月初十），以長(zhǎng)春府屬小學(xué)堂、蒙學(xué)堂和師范傳習(xí)所為基礎(chǔ)。在長(zhǎng)春原“養(yǎng)正書(shū)院”舊址（今西長(zhǎng)春大街的北側(cè)，原來(lái)的西長(zhǎng)小學(xué)，現(xiàn)在的西五小學(xué)分校，門(mén)牌號(hào)：長(zhǎng)春大街1165號(hào)）成立了長(zhǎng)春府中學(xué)堂，中學(xué)堂分甲乙兩班，學(xué)生40名，附設(shè)初級(jí)師范簡(jiǎn)易科1個(gè)班，學(xué)生38人，中學(xué)堂監(jiān)督梁兆瑾，監(jiān)學(xué)楊瑞甫，總教員熊士薰，任課教師6人。師范生原定1年畢業(yè)，但由于小學(xué)急需教員，故改為8個(gè)月畢業(yè)。

1909年（宣統(tǒng)元年），因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，該師范簡(jiǎn)易班曾一度撤銷，學(xué)生大部分被派往長(zhǎng)春四個(gè)鄉(xiāng)當(dāng)教習(xí)（教員）。1910年（宣統(tǒng)二年）恢復(fù)辦學(xué)，改為初級(jí)師范班，地點(diǎn)依然在長(zhǎng)春府中學(xué)堂內(nèi)。1910年9月27日（宣統(tǒng)二年八月二十四日）《盛京時(shí)報(bào)》報(bào)道了這次恢復(fù)和招考的情況。

較之《奏定初等學(xué)堂章程》所規(guī)定的課程，長(zhǎng)春府初級(jí)師范簡(jiǎn)易科所開(kāi)設(shè)的課程有所不同，文獻(xiàn)記載：“師范班每星期鐘點(diǎn)：教育6；修身1；理化3；國(guó)文2；算學(xué)6；東文6；歷史3；地理3；體操3；圖畫(huà)3。后經(jīng)研究將開(kāi)設(shè)課程及時(shí)刻調(diào)整為：修身2；教育4；教授4；管理4；中史1；心理2；西史1；算學(xué)8；地理3；格致2；國(guó)文1；憲法3；圖書(shū)2；音樂(lè)2；體操3。課程設(shè)置在體現(xiàn)近代西方教育觀念大量植入的同時(shí)也表明當(dāng)時(shí)課程的開(kāi)設(shè)有因地制宜的思考和不斷內(nèi)化的演變。

長(zhǎng)春府初級(jí)師范所用教材除教育、教授、心理、管理等科為師范學(xué)堂編著的通用教材外，其余各科教材大部分為中學(xué)課本，少部分教材為教師自編講義。文獻(xiàn)記載：“師范修身科自編課程采用近思錄朱子全書(shū)、宋元學(xué)案、明儒學(xué)案泰、西學(xué)案諸書(shū)；師范教育科采用湖北師范業(yè)編內(nèi)教育編及泰西教育史；師范教授科采用湖北師范編內(nèi)教授法；師范管理科采用湖北師范業(yè)編內(nèi)管理法；師范心理科采用云南師范業(yè)編參考日本服布心理學(xué)講義；師范算學(xué)科自編課程自總論至開(kāi)方；師范地理科采用中等地理教科書(shū)授至中外地理之大略；師范格致科采用理科教科書(shū)及理化學(xué)大意；師范國(guó)文科自編課程采用小學(xué)叢函皇清經(jīng)解，文章流派及唐宋以來(lái)各家論義說(shuō)；師范中史科采用東洋史要及中國(guó)歷史課本；師范西史科采用西洋新史；師范憲法科采用大學(xué)堂法律科憲法學(xué)講義；師范圖書(shū)科授自在畫(huà)及寫(xiě)生畫(huà)；師范音樂(lè)科授自編課程采用普通樂(lè)典教科書(shū)；師范體操科采用北洋陸軍步行操典?！睆慕虒W(xué)內(nèi)容上我們可以看到，雖然，傳統(tǒng)的封建教育在形式上已經(jīng)崩潰，但其精神仍然寄生于新的教育形式之上，較大比重的經(jīng)學(xué)教育的內(nèi)容仍然禁錮著人們的思想。

清末，長(zhǎng)春師范學(xué)堂的招生主要由兩種途徑：一是由州縣選送，由學(xué)堂隨其資質(zhì)編入各科；二是由學(xué)堂招考，合格者錄取。完全科生須在18歲以上，25歲以下；簡(jiǎn)易科生須在25歲以上，40歲以下者一律收考。而在實(shí)際的招考過(guò)程中上至54歲，下至20歲都錄取在冊(cè)。清末，對(duì)師范學(xué)堂畢業(yè)生的成績(jī)要求非常嚴(yán)格，規(guī)定國(guó)文、算學(xué)、體操、修身四科為主科。評(píng)定分?jǐn)?shù)以畢業(yè)考試平均分?jǐn)?shù)與上下學(xué)期總平計(jì)算遵照，平均八十分以上主科亦均及六十分者列入最優(yōu)等，主科不及六十分者降為優(yōu)等，平均七十分以上，主科亦均及六十分者列入優(yōu)等，主科不及六十分者降為中等，平均六十分以上者為中等，不滿六十分者為下等，不滿五十分者為最下等，最優(yōu)等、優(yōu)等、中等諸生援照定章給予畢業(yè)文憑，下等給予及格文憑，最下等給予修業(yè)文憑。

四、結(jié)論

長(zhǎng)春師范傳習(xí)所，從建立之初，到后來(lái)停辦，然后又復(fù)開(kāi)，是那個(gè)時(shí)期吉林省乃至全國(guó)特殊背景下的特殊產(chǎn)物，代表了那個(gè)時(shí)期的師范教育的獨(dú)特性。是一個(gè)時(shí)代師范教育的縮影。清末，長(zhǎng)春師范傳習(xí)所尚屬于初創(chuàng)時(shí)期，因此還很不完善，存在著很大的局限性。一方面就教育力量布局來(lái)看，省城地區(qū)的教育相對(duì)比較發(fā)達(dá)，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的州縣的教育狀況十分落后；另一方面是教育層次比較落后，培養(yǎng)出來(lái)的師資以小學(xué)堂教員為主。雖然如此，這時(shí)期的師范教育培養(yǎng)了大批的教育人員，對(duì)于促進(jìn)東北地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。

長(zhǎng)春“師范傳習(xí)所”，在不同的歷史時(shí)期，學(xué)校先后易名為長(zhǎng)春府學(xué)堂、長(zhǎng)春縣立師范學(xué)校、吉長(zhǎng)道立師范學(xué)校、吉林省立第二師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱二師，1926年，長(zhǎng)春市第一個(gè)地下黨支部誕生在這里，學(xué)校素有“長(zhǎng)春革命大本營(yíng)”“長(zhǎng)春革命的搖籃”之稱，吉林歷史上第一次學(xué)生愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)就是從這里發(fā)起的）、長(zhǎng)春師范學(xué)校。1958年市政府在長(zhǎng)春師范學(xué)?；A(chǔ)上建立長(zhǎng)春師范專科學(xué)校，198 1年學(xué)校更名為長(zhǎng)春師范學(xué)院，2013年更名為長(zhǎng)春師范大學(xué)。歷經(jīng)百余年的歲月洗禮，現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為以師范專業(yè)為依托，全面建設(shè)發(fā)展的綜合型大學(xué)。

一所學(xué)校能夠這樣不改初衷、不辱使命地延續(xù)下來(lái)，可以說(shuō)是歷史的恩賜。因?yàn)樗粌H僅是一所學(xué)校的歷史，也是我們吉林省教育史、文化史非常重要的篇章。