吳倩倩

摘 要：在小學語文的教學課程中，不能只在單方面針對語文課程進行教學，還要通過與德育課的相互結(jié)合進行教學。德育課是學科之外的一種思想行為引導(dǎo)的教育方式，通過有趣的德育教育，可以讓德育對于語文的學習影響深遠，從關(guān)系理論上講，德育可以更好地帶動語文學習，促進教師與學生之間的學堂默契度，讓教育工作變得生動。

關(guān)鍵詞：小學語文；德育作用；滲透；行為指導(dǎo)；教學有力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-092-01

小學教育是我們對于學生的初等教學，在小學生的教學課程中，教學工作者通常要用開發(fā)性、靈活性的方式來進行課程教授，因為面對的群體是不太成熟的孩子，需要教師給予更多的指導(dǎo)和關(guān)愛。小學語文課程是中國文化的初步接觸，需要學生在學習中對于國學有最基本的認知和了解，在受到啟發(fā)中變得有思想，體會理論依據(jù)的初衷。在教育質(zhì)量提升的年代，我們可以看到現(xiàn)在的小學生接受的教育非常高深，意境很獨特，不再是之前單調(diào)的知識講解，而是融入了非常多的故事講述，增強學生的美好想象，在獲得樂趣中更喜愛學習，小學語文是其中最明智的一部分。在如今的小學語文課程中，教師更注重學生自身的學習感觸，在思維互動中獲得教學靈感。要想真正做好小學語文課程教學，講課堂豐富起來，就要將德育作用滲透其中，以更為直觀和簡潔明了的方式激發(fā)小學生的學習動力，在語文知識的海洋中自由翱翔，并創(chuàng)造出更為動感有力的學科教學，將理論變得更有實踐意義。因此，小學語文教學與德育課程 滲入來說是相輔相成的關(guān)系。

一、深刻了解小學語文教學含義，充分發(fā)揮德育作用

小學語文教學相比于后期的教學更富有情趣和活潑度，小學生的思維非常靈活，他們對課程本身充滿無限想象，因此要從小學語文本身的定義思考，將語文課程內(nèi)容充分理解之后，就可以進行具體的教學使用。小學語文在實行意義上，有非常廣泛的運用意義，不僅讓小學生能夠?qū)φZ文知識和文字基礎(chǔ)認知清晰，并能在日常生活中得到較好實踐。德育課程作為一門活力十足的學科，讓學生收獲喜悅的同時，也可以給他們帶來無限自由的應(yīng)用。在不斷的將德育課程理論、實踐與小學語文深入結(jié)合之后，可以讓課程教學變得更為簡便，讓學生理解起來更為方便。在后期語文的實用價值中也可以提升質(zhì)量，讓學生將學習作為一種趣味游戲。在學生之間也要激發(fā)互相之間的動員，讓集體受教成為一種成功的使用案例。

比如，上小學的麗麗正在學習語文課程，她對于故事中提到的文字知識有些不懂，教師可以很好的利用德育課中的思維方式，讓麗麗分析這個文字背后的意義，像是一只鷹在飛，這個鷹字的含義，可以拆字分析，平時我們在室外看到鷹在飛的時候是怎樣的一種狀態(tài)，下面是一個鳥字，上部為什么是這樣的？就可以做出相應(yīng)思考。這只是其中的比喻，在實際教學中教師們都要多思考，認真對待學生的每一個疑問。

二、創(chuàng)造小學語文課堂良好氛圍，為德育教育打造平臺

初中、高中一般表現(xiàn)出來都是嚴肅的、繁忙的，更多是對學生進行知識傳授，德育教育的時間較少，主要原因是為了讓學生不斷提升自身成績，為三年后的升學作準備。而小學教學則有些不同，除了讓學生掌握應(yīng)該學習的知識內(nèi)容外，還需要對學生進行大量深入淺出的德育教育，讓學生在完成教學目標任務(wù)的同時，形成良好的優(yōu)良品質(zhì)。小學語文作為文科之首，如果讓語文課堂變得活躍和有趣，讓課堂教學形式變得多樣，就會改變過去傳統(tǒng)教學的死板教條。如果教師在教學中只是注重語文知識的吸收，就會給學生造成很大的壓力和逼迫感，反而會降低學習力度。因此在課堂之上，可以尊重學生的選擇，在不違反基本規(guī)定的前提下，讓學生隨性發(fā)揮，施展出更好的學習狀態(tài)，并隨機對學生進行德育教育，讓學生在歡樂的心情接受德育教育，這樣的教育教學效果會更好，學生更愿意接受。

三、巧妙運用滲透教育法，打造有效的互動行為教學

在德育課程對小學語文的滲透教育中，我們就要對德育課程進行全面通讀，德育課程的靈活性很強，關(guān)系到學生的處事行為和思維方式，這些都是能直接影響后期的實踐成果的。靈活運用滲透教育法，將點滴行為融合到語文的知識講解中，可以讓學生自覺接收信息，無論在學習德育還是語文課程中都能有所聯(lián)想，開發(fā)自由想象力。德育中涵蓋了主動行為、團隊合作、獨立思想等各個方面的素質(zhì)意識，將這些激發(fā)出來，放在語文教學方式里，就能達到滲透教育帶給我們的有效作用。教學者在整個滲透教育中要做到循序漸進，因為學生自身理解有限，需要逐步提高學生的學習認知度，在提高潛能中讓學生最快學好知識。在教學過程中，教師要對學習的學習行為加以合理指導(dǎo)，讓學生正確應(yīng)用課程內(nèi)容。

比如，小學三年級的課堂上正在進行一節(jié)動物寓言故事講述，學生可以通過平時對動物的模仿進行展示，在逗笑大家的同時，更能形象的將語文課程融入到里面，學生互相之間進行交流與合作，將每個人的思想都融合到一起，成為一種更有效的學習理論；教育教學中，要讓學生共同分析寓言中那些動物的特點，有哪些優(yōu)良的品質(zhì)值得我們學習，如果讓你對這些動物說幾句話，你想對誰說，都想說點什么。只有讓德育與語文有機地結(jié)合起來，才能讓學生懂得知識分享和多視角思考，學會換位思考，能夠有一顆包容的心，有著良好的優(yōu)良品德。

參考文獻：

[1] 石榮云；對小學語文教學德育滲透的幾點認識與實踐[J]；新課程（中）；2011年05期

[2] 葉 瓊；加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學的德育功能[J]；科教文匯（下旬刊）；2007年01期