許坤峰

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-195-01

《新課標標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！?在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。讓小學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于實踐

皮亞杰認為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。”因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)，教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達到掌握知識發(fā)展智能的目的。例如在教學(xué)認數(shù)7時，教師創(chuàng)設(shè)的動畫片《白雪公主》中7個小矮人摘果子的情境，他們摘了7個大果子，拿了兩個大袋子，猜一猜他們是怎樣裝的？激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們積極動腦想辦法，用7個小圓片，7個小三角，7個小棒代替7個果子，動手擺出了所有可能的結(jié)果，還有的用畫果子的方法也得出了結(jié)果。

心理學(xué)認為良好的情感會影響認知的選擇，可以提高認知的積極性，可以導(dǎo)致認知的優(yōu)化，有利于認知的內(nèi)化，增進認知的傳遞，達到潤物細無聲的境界，所以，我們通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、富有情趣的數(shù)學(xué)問題情境，有效調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。讓學(xué)生樂于活動，在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和道理，使動手實踐活動成為有效的活動。

二、動手操作，增強學(xué)生參與實踐的意識

教師在教學(xué)實踐活動時，不僅要激發(fā)學(xué)生強烈的探求欲望，還要讓學(xué)生在自主實踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功，享受樂趣。如在教學(xué)“梯形的面積”時，我向?qū)W生提出“能不能將梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來推導(dǎo)梯形面積的計算公式”這個問題。然后要求學(xué)生分組動手操作學(xué)具。結(jié)果是：（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（2）兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。 經(jīng)過實踐活動，學(xué)生得到解決問題的方法。由師生共同創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生參與程度高，學(xué)生本身的潛力得到有效的發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于參與實踐的意識。

三、合理設(shè)計，使學(xué)生善于實踐

合理設(shè)計是保證活動有效性的必要條件，而任何方法的運用要取得好的效果。都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能，所以學(xué)生在活動中是否明確自己“為何而動”，是否懂得該“如何而動”，都有待于教師付出勞動，悉心指導(dǎo)。

教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)實踐活動內(nèi)容的需要，和學(xué)生的年齡特點，考慮材料的大小，顏色等因素，在研究材料特點的基礎(chǔ)上，精心選擇，提供那些與揭示數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)道理有關(guān)的能激發(fā)學(xué)生探索的材料，讓學(xué)生放手實踐。操作完成后，必須讓學(xué)生動口，根據(jù)其操作過程說出思考過程，并把操作的結(jié)果用準確、精練的數(shù)學(xué)語言表達出來，例如：教學(xué)“圓錐的體積”一課時，教師提供實驗材料，一套是空心的等底等高的圓柱與圓錐，另一套是空心的底高都不等的圓錐，然后讓學(xué)生借助水和沙子等材料，進行分組實驗，同時根據(jù)自己的操作過程說出圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系。

四、正確引導(dǎo)，使學(xué)生獲得經(jīng)驗

在對學(xué)生進行動手實踐能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在課前去實踐，不斷積累感情經(jīng)驗，做好課堂教學(xué)的鋪墊，使學(xué)生主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生在有限的時間和空間里多動手、多思考、多實踐，成為真正的探索者，如：教學(xué)“圓的周長計算公式”時，教師可讓學(xué)生利用課前準備的圓片，鐵絲圈、直尺、彩帶等材料，測量圓周長，當學(xué)生探討出不同的測量方法后，教師演示并設(shè)疑，然后讓學(xué)生小組合作量出圓的周長和直徑，算出圓的周長與直徑的比值，通過實踐探索，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系，這樣學(xué)生就很自然地推導(dǎo)出圓的周長公式，由此可見，學(xué)生借助學(xué)具自主操作親身去經(jīng)歷，去實踐，獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸?shù)闹R理解得更深刻，記憶更牢固。

五、課后實踐，不斷創(chuàng)新知識

創(chuàng)造源于實踐，實踐活動是一個連續(xù)、完整的過程，僅僅滿足于課前和課中的實踐是遠遠不夠的，教師還要用實踐作業(yè)的方式安排學(xué)生課后的實踐任務(wù)。例如教學(xué)“長方體的表面積”課后可布置這樣的實踐作業(yè)：超市想把12盒酸奶包成一包，進行促銷，請你設(shè)計幾種不同的包裝方式，你認為哪種方式最好？通過這一實踐活動，學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)，同時也使學(xué)生認識到，通常情況下表面積越小越好，越省材料，這樣學(xué)生也從中體會到數(shù)學(xué)的價值。

總之，動手實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生通過實踐、操作等活動，自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使之成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，教師要提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐習(xí)慣，培養(yǎng)動手實踐的能力，同時又要讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，從實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。