黃英蘭

摘 要：在新課程改革的不斷改革完善下，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單教材知識(shí)的傳授，而是要在具體教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和探究的時(shí)間和空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對(duì)新時(shí)期背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；留白藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-098-01

在新時(shí)期的發(fā)展下，留白藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸得到廣泛的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧舭撞坏芑钴S整個(gè)課堂氛圍，使枯燥無聊的課堂講解有了節(jié)奏感，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)而最大限度開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解，從而全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

一、教師積極導(dǎo)入空白環(huán)節(jié)展開教學(xué)

教師如何合理的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中插入留白環(huán)節(jié)是一門藝術(shù)，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，還能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行更加深入的挖掘，使其獲得較為特別的情感體驗(yàn)，進(jìn)而最大限度拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的文化境界進(jìn)行升華，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而留白導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是更好展開語文教學(xué)的基礎(chǔ)一項(xiàng)，其存在的重要意義就是使導(dǎo)入方式更加新穎、更加有趣，從而充分吸引學(xué)生的注意力，從課堂教學(xué)效果的角度來看，如果教師恰當(dāng)使用留白環(huán)節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生奇特的化學(xué)反應(yīng)，不但能迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，還能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還有部分教師會(huì)以問題創(chuàng)設(shè)的方式展開留白教學(xué)，讓學(xué)生在思考探索的過程中逐漸體會(huì)到樂趣所在。例如：在學(xué)習(xí)《觸摸春天》一文時(shí)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)之前，可以先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題：“大家把眼睛都閉上，如果我們現(xiàn)在都是盲人，大家都會(huì)感受到什么樣的世界呢？”這種留白方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種先入為主的想法，在進(jìn)行文章的具體閱讀講解時(shí)，能夠切身感受到盲人的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)思想情感上的融合，拉近學(xué)生的書本教材之間的關(guān)系，從而也為接下來盲人的具體生活做鋪墊。通過這種方式的留白不但能使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到高效教學(xué)的目的，還能有效提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思考探索的能力，展示課堂教學(xué)的留白藝術(shù)。

二、對(duì)語文教材中留白內(nèi)容展開詳細(xì)的講解

在新課改的不斷完善下，教師已經(jīng)不能再用傳統(tǒng)灌輸式的方法來向?qū)W生傳授教材知識(shí)，而是要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完全凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使其能夠主動(dòng)進(jìn)行教材知識(shí)的探索。同時(shí)在目前的小學(xué)語文教學(xué)中含有許多留白的文章，就是作者不將文章所要表達(dá)的真正意思表現(xiàn)出來，而是留一些空白，讓后人在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分發(fā)揮自身的想象力，因此教師就可以充分利用這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其對(duì)文中空白位置進(jìn)行認(rèn)真的研究思考，從而能夠走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。例如：在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文時(shí)，文中有這樣一段就是教師對(duì)學(xué)生的詢問：“爸爸媽媽知道你們的生日嗎？會(huì)為你們買禮物嗎？”臺(tái)下的學(xué)生們：“當(dāng)然了”，一片肯定的呼聲，然后學(xué)生們進(jìn)行了激烈的交流，講述自己爸爸媽媽送給自己的禮物及聚會(huì)等，緊接著教師又向?qū)W生們提問：“那么你們有誰知道爸爸媽媽的生日??？”這時(shí)吵鬧的班級(jí)突然安靜了下來，大家一片沉默，教師也沉默著。教師在具體的教學(xué)時(shí)，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“為什么大家都安靜了下來？主要原因是什么？”讓學(xué)生對(duì)空白位置進(jìn)行合理的補(bǔ)充，從而便于學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果，充分凸顯出課堂教學(xué)的留白藝術(shù)。

三、積極創(chuàng)設(shè)各種方式的留白

若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳效果，教師首先就要保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性，不但要會(huì)講，更要把握最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行空白設(shè)置，讓學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到文章的情境。例如：在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文時(shí)，教師在具體教學(xué)前，將文章的題目寫在黑板上，并向?qū)W生提問：“大家看到這個(gè)題目感覺最有可能拜訪哪些朋友?。俊弊寣W(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考研究，然后適當(dāng)挑選幾名學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生們會(huì)說：“拜訪作者的摯友”，在這時(shí)，教師就可以展開教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容仔細(xì)閱讀，進(jìn)而了解作者到底要拜訪的是哪位朋友。通過這種方式的教學(xué)不但能使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的疑問，進(jìn)而為了明確答案而進(jìn)行一系列的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能使學(xué)生很快的融入到課堂氛圍中去，提高學(xué)生獨(dú)立思考探索的能力，從而為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。又如：在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生把眼睛閉上，然后為學(xué)生朗讀詩文內(nèi)容，在朗讀的同時(shí)讓學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)而更好品味到詩文中作者的思想感情，教師還要適當(dāng)提供空白時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，從而全面凸顯出小學(xué)語文課堂教學(xué)的留白藝術(shù)。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的藝術(shù)教學(xué)，而留白正是這種藝術(shù)形式的主要體現(xiàn)。因此教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用留白為學(xué)生創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，進(jìn)而不但能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而最大限度發(fā)揮留白藝術(shù)教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)環(huán)境更加健康、更加高效。

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