宋華麗

摘 要：幼兒園教育是每個人接受教育的第一步，也是十分重要的一步，良好的幼兒園教學關乎幼兒一生的行為方式、表現方式和人生態(tài)度。在幼兒園教學中，可能會因為教師疏忽、幼兒問題等出現突發(fā)事件，因此應該針對性建立有效的控制辦法，優(yōu)化幼兒教學的質量和教學機制。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒安全；突發(fā)事件；分析處理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-111-01

無論是小學教學還是幼兒教育，抑或是其他教育，都可能會在教學中發(fā)生突發(fā)事件， 這是無法避免的。幼兒園教學中突發(fā)事件，由于幼兒年齡小，自我保護意識不強，自我保護能力不高，容易在突發(fā)事件中受到傷害。對于幼兒教學中的突發(fā)事件，學校、幼兒園教師要認真分析事件的類型，形成的原因，制定切實可行的措施辦法，及時有效予以處理，才有可能避免發(fā)生不愿看到的事件，確保幼兒安全，確保學校安全。

一、幼兒園教學突發(fā)事件歸類分析

1、偶發(fā)事件型

一般情況下幼兒教學應該是在幼師的合理安排下執(zhí)行已有的教學計劃，不過在實際中可能會出現很多偶發(fā)事件，如幼兒之間在課程中出現爭執(zhí)，影響到課堂秩序和老師的教學進度。或者是幼兒出現身體不適等狀況。而且，教學課程也容易受天氣等環(huán)境影響，因為幼兒可能會對天氣等外界環(huán)境更為敏感、好奇，不利于教師組織課程學習。

2、教學疑難型

在幼兒園教學中，因為幼兒心智尚未成熟，行為舉止也不受意志的絕對控制，加上教學活動的設置問題，在實際的教學中可能會出現教學疑難情況。比如有時幼兒會提問教師一些較為偏激或者難以回答的問題，使課程停滯不前。

3、臨場失誤型

大部分幼兒教師都會提前備課，熟悉掌握教學流程，然而這也可能因為教師個人身體狀況、情緒或者臨時性失誤等原因而出現現場突發(fā)事件。比如在幼兒教學中，容易出現課程過程中教育道具沒帶齊全、教育圖紙遺落或者是實驗操作效果不佳等等。

二、幼兒園教學突發(fā)事件中對教師素質的要求

一個優(yōu)秀的幼兒教師并不僅需要專業(yè)素質強，在幼兒心理學方面也一定有所造詣。任何幼兒教學突發(fā)事件其實離不開幼兒的心理變化，因此教師應該掌握一定的幼兒心理學知識，洞悉幼兒心理變化，察言觀色，建立動態(tài)化的心理管理機制，提高突發(fā)事件發(fā)生的警惕性和預警性。比如幼兒如果出現較為強烈的心理變化，教師應該提前發(fā)覺并作針對性的了解和觀察，提前對幼兒的異常舉動進行監(jiān)督，尋找背后的原因，建立有效的管理機制，實現課程內、課程外的順利運行。

三、幼兒園教學突發(fā)事件的處理方法分析

1、轉移注意、借力打力

在幼兒教學中難免出現突發(fā)事件，幼兒教師應該從幼兒心里特點出發(fā)，熟悉掌握幼兒的教育要點，針對幼兒的突發(fā)問題進行引導性教育，有效利用各類幼兒感興趣的東西轉移幼兒注意力，實行以靜制動的教學機制，確保教學進度合理、順利，提升教學效果。比如天氣出現暴風雨，幼兒受外界影響開始不專心上課，注意外面的天氣變化，教師可以播放幼兒感興趣的動畫片或者音樂或者視頻等，來拉回幼兒的注意力，然后再適時引回到課程教育中。

同時，在教學活動中在很多幼兒教學中，如果幼兒突然提問一些出乎意外的問題，教師可以結合實際情況，把幼兒提問的問題拋回給幼兒思考，當然在這種前提下，教師應該確保幼兒提出的問題是比較合適、可行的。在這種情況下，幼兒的思考、觀察能力較弱，教師可以借力打力，讓幼兒自己回答自己提出的問題，然后教師即可通過這樣來了解幼兒提出問題的初衷，并進行順勢的延伸，去拓展自己的課程知識，使課程繼續(xù)下去。當然，如果教師覺得幼兒提出的問題可行，還可以把問題拋出給其他幼兒，鼓勵幼兒開發(fā)思維進行作答，充分調動課堂氛圍，提高幼兒積極性。

2、積累經驗，熟練應用

在幼兒教學中，出現的突發(fā)事件可能不少，教師應該不斷積累各種經驗。其中包括幼兒看護經驗、幼兒教育經驗、幼兒情緒管理等等，并學會在實踐中熟練運用各類經驗。比如有些幼兒在課堂過程中出現身體不適，幼師應該提前了解幼兒常規(guī)出現的身體問題并備好日常藥品，在幼兒出現突發(fā)事件的時候及時進行解決。再如，有些幼兒會對家長產生依賴心理，課程上會哭鬧找父母，此時教師可以巧妙利用自己與幼兒的親密度解決問題。

3、處事不驚、隨機應變

教師在遇到突發(fā)事件時，應該有意識地提高自己的應變能力和危機處理能力，適當拓展思路，以變應變。在幼兒教學中多加培養(yǎng)與幼兒的親密度和默契度，進而順利抓住幼兒的特點，在出現突發(fā)事件時，因勢利導，順利解決突發(fā)事件，完成課程教育。比如幼兒在課程中突然有某種需求，教師應該當即判斷此類需求是否關鍵、重要，并針對情況做出及時的反饋，避免對幼兒造成不必要的傷害，也影響了課程。

在面對突發(fā)教學事件時，任何教師都應該努力做到處變不驚，任何慌亂都容易讓小事變成大事，只有冷靜分析，才能夠更好地集中思維解決問題。比如在面對一些調皮搗蛋的幼兒時，教師不應該大吼大叫，而應該冷靜、平和地教育幼兒，保持慈悲的心懷和寬容的態(tài)度，像對待自己的孩子一樣對待幼兒，第一時間分析突發(fā)事件帶來的前因后果，然后制定良好的事件分析、解決思路，并付諸行動。

參考文獻：

[1] 付 偉；；關于加強幼兒園突發(fā)事件預防管理工作的思考[J]；學子（教育新理念）；2014年05期

[2] 張立英；；幼兒園突發(fā)事件處理與應急預案管理的認識[J]；教育教學論壇；2013（49）：263-264.