唐燕

摘 要：本文分析了造成學(xué)困生的原因，并對(duì)傳化學(xué)困生提出了一些策略：與學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；課內(nèi)外善待學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生；根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生采取科學(xué)的教育方法，幫助他們制定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；成因分析；傳化策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-143-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于種種原因 ，必然會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的學(xué)困生。 如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 從這個(gè)意義上說(shuō)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性有著極其重要的意義。筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生做了一些有益的思考和探索。

一、英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

1、學(xué)生自身的原因。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，花費(fèi)的時(shí)間也比普通的同學(xué)多，然而效果卻總是不理想。究其原因，他們未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如，幾乎所有的學(xué)困生記單詞都是不管語(yǔ)音和構(gòu)詞法，通常是死記硬背，狂背一通。更可笑的是寥寥幾個(gè)記住的單詞，居然還不知道其中的意思。如此的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是事倍功半。

2、家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來(lái)完成的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用。然而部分家長(zhǎng)由于自身教育的層次比較低，自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握比較有限，因此很難對(duì)子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。更有甚至，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子灌輸“小學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，初中英語(yǔ)重新學(xué)”的錯(cuò)誤思想，長(zhǎng)期接受這樣教育熏陶的孩子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)隨心所欲，英語(yǔ)成績(jī)自然很不理想。

3、學(xué)校教育的因素。部分小學(xué)英語(yǔ)老師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽(tīng)寫、朗讀、背誦等教學(xué)活動(dòng)?？菰锏慕虒W(xué)方法，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)困生產(chǎn)生了消極、憎恨的情緒，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、多激勵(lì)，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有一種愿被老師肯定的愿望。因此在英語(yǔ)課堂內(nèi)，多留給學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讓他們朗讀事先讀過(guò)多遍的單詞，句子和對(duì)話；叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演……對(duì)于他們的回答給予“Very good！”；或者給他們一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小五角星、小熊貼紙等，往往能讓學(xué)困生因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，讓他們感覺(jué)到“我也行”，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，引起學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

經(jīng)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與觀察發(fā)現(xiàn)，能夠引起學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的是充滿趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程.他們期望身處一個(gè)寬松，活躍，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，游戲，競(jìng)賽，唱歌，對(duì)話，表演等都是他們喜愛(ài)的課堂活動(dòng)形式.將教學(xué)內(nèi)容編入短小，活潑又有趣的順口溜，編入充滿動(dòng)感與優(yōu)美旋律的歌曲，歌謠中，通過(guò)這樣的誦誦讀讀，唱唱跳跳的形式，枯燥的單詞教學(xué)也會(huì)變得妙趣橫生，句型教學(xué)也會(huì)變得輕松異常.邀請(qǐng)學(xué)困生參加簡(jiǎn)單而又有趣的對(duì)話，情景表演，學(xué)困生便會(huì)拋去心中的顧慮，放開(kāi)手腳，與全班同學(xué)學(xué)成一片.如此經(jīng)常性獲得成功體驗(yàn)，學(xué)困生的需要得到不斷滿足，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭將不斷提高，從此便開(kāi)啟他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之門.

3、指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)的單詞記憶方法

由于小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章是其最基本的表現(xiàn)形式。因此，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)困生學(xué)習(xí)中的攔路虎。其實(shí)，在單詞記憶過(guò)程中完全可以借鑒孩子習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用每天記一個(gè)單詞的方法，相信日積月累下來(lái)，從小學(xué)三年級(jí)到畢業(yè)，也能掌握1000多個(gè)單詞，詞匯量達(dá)到了初中水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也能得到相應(yīng)的提高。

當(dāng)然，記憶單詞也需要運(yùn)用一點(diǎn)方法，為了幫助學(xué)生提高記憶能力，教師可以為學(xué)困生介紹一些記憶的規(guī)律和方法：對(duì)于一些比較特殊的單詞拼寫，教師可以運(yùn)用它巧妙的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生記憶，如restaurant這一單詞，可以把它分解成rest—aur（our）—ant（休息我們的螞蟻），這就是一個(gè)很好的記憶單詞方法。當(dāng)然，并不是所有的單詞都能用這種方法去記憶，這需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。對(duì)于那些普通的單詞，首先就要讓學(xué)生掌握單詞發(fā)音，其次將每個(gè)單詞及涵義在紙上寫5-10遍，加深對(duì)單詞的印象。然后用多種感官進(jìn)行綜合記憶，這一步非常關(guān)鍵，可以在想方設(shè)法記憶單詞的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力。接著進(jìn)行單詞自我測(cè)試，把不會(huì)的篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶。當(dāng)然，由于小學(xué)生平時(shí)接觸運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，因此遺忘變成了學(xué)生面臨的最大問(wèn)題，因此，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天把學(xué)會(huì)的單詞在復(fù)習(xí)記憶一遍，從而克服遺忘。如果再學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到一定的提高之后，還可以引入音標(biāo)教學(xué)，因?yàn)橐敫咝П痴b單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)很重要，能幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶單詞能力。

4、優(yōu)化課堂，分層評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上靈活運(yùn)用一些課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，做到師生、生生互動(dòng)，突出有效。但施教的對(duì)象又是不一致的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，在征得學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)困生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況變化及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明：幫助學(xué)困生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)分層評(píng)價(jià)的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)困生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上有所提高。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化反思

英語(yǔ)學(xué)困生雖然有一些共同特征，但由于主，客觀因素的不同，也存在個(gè)體差異，轉(zhuǎn)化方法不可能千篇一律，而是因人而異，耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)性化的轉(zhuǎn)化工作。這需要我們教育工作者花費(fèi)大量時(shí)間與精力調(diào)查了解每一位學(xué)困生形成原因，逐個(gè)制定轉(zhuǎn)化方案。

我們不能期望學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一蹴而就，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，每一位學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)有不斷反復(fù)。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作才不至于半途而廢，才不會(huì)動(dòng)搖轉(zhuǎn)化的信念與決心。