李晶

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-175-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，以灌輸為主要教學(xué)方法，基本上是老師教、學(xué)生讀；老師寫、學(xué)生記；老師督促、學(xué)生背誦。整個(gè)教學(xué)過(guò)程單調(diào)、機(jī)械。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略考慮得很少，而對(duì)學(xué)生管得過(guò)多、過(guò)死，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大限制。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)厭煩、抵觸甚至恐懼的情緒呢？原因多歸于老師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊。兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸是全新的，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，必須改革傳統(tǒng)的教法和模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探究的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究后的體驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主探究能力。本人從事多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略總結(jié)了些許粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)富有情境的課堂氛圍，提高學(xué)生自主探究的興趣

新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、激發(fā)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中把好方向，隨時(shí)隨地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。教師在準(zhǔn)備英語(yǔ)課和上英語(yǔ)課時(shí)為使學(xué)生能在課堂上開展“自主學(xué)習(xí)”從而實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”目標(biāo)所首要考慮并在課堂上身體力行的重要教學(xué)藝術(shù)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！币粋€(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情境中產(chǎn)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓教學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。要有目的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，敢于提出新的想法。使全體學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和探究者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)，互動(dòng)互助，動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手相結(jié)合的課堂教學(xué)，使學(xué)生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)?！傲己玫拈_始是成功的一半?！鄙险n開始時(shí)，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事等來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們上課的興趣，激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。

二、積極創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生充分享受探究的樂(lè)趣

一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起他再次追求成功和勝利的信念和力量。所以，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際認(rèn)知水平，為其創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法使其探究成功。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。比如利用色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對(duì)中一詞的理解，教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語(yǔ)作為中介語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)。

小學(xué)生的智力發(fā)展水平有差異，這在低年級(jí)就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。一些學(xué)生的智力發(fā)展快，另一些學(xué)生智力發(fā)展較遲緩，如果經(jīng)?！耙坏肚小?，后進(jìn)生幾乎嘗試不到成功的樂(lè)趣，甚至?xí)ヌ骄康男判暮陀職?，更談不上?chuàng)新了。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)差異，精心設(shè)計(jì)，分類指導(dǎo)。課堂上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，簡(jiǎn)單的習(xí)題讓后進(jìn)生板演，答對(duì)了，給予熱情洋溢的表?yè)P(yáng)；對(duì)優(yōu)等生要鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造思維火花。教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，要正視學(xué)生之間差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得探究成功的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)盡可能多的合作交流練習(xí)機(jī)會(huì)，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須確保全體學(xué)生有充足的參與、充足的活動(dòng)，保證全體學(xué)生從“實(shí)干”中獲得信息和知識(shí)。我在課堂中提倡多讓學(xué)生參加小組討論，配對(duì)對(duì)話，角色扮演等，讓他們有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)。盡量創(chuàng)造出機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。教師還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，通過(guò)自制的游戲，比賽、表演等教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)游戲是運(yùn)用單詞、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、套用句型等極好的練習(xí)形式，符合小學(xué)生愛農(nóng)現(xiàn)自我、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的心理特點(diǎn)。課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的基本方式，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空間。通過(guò)教師的設(shè)懸置疑，可以激發(fā)學(xué)生思考，啟迪他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)問(wèn)題，使其思維處于積極主動(dòng)的探究之中。教師在提問(wèn)時(shí)要留“空余”，以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，才能更好的激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。在合作交流中，只要教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！笨梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生得到自主探究、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)操作充分感知和建立表象，從而使學(xué)生對(duì)自主探究形成深刻地體驗(yàn)。

總之，提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)策略和方法是保證，培養(yǎng)認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我效能感是基礎(chǔ)。教師要樹立每一名兒童、少年都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)畫卷的信念，應(yīng)該最大限度地關(guān)注他們每一個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真評(píng)估，這樣才能促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。