陳英劍

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-213-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，在實(shí)施過程中，口語交際教學(xué)卻成為當(dāng)前小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)至今未能突破的難點(diǎn)。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會及所見所聞來分析口語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語交際特點(diǎn)與同行一起商榷。

一、口語交際及其特點(diǎn)

口語交際課型的提出是對以前“聽話、說話”課型的更新。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。

交際性即指“口語交際”的雙方互動過程，指人們通過口語來交流思想，傳遞信息。口語是工具，交際是目的。語言的最主要的功能是人際交往。它和意識一樣，“只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！倍?，“兒童的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語交際中，在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的”。“說”、“聽”訓(xùn)練過程理應(yīng)是交際過程，必須有交際的對象，形成交際的關(guān)系。交際能力不只是一般的聽說能力，交際能力除了聽話、說話這個基本能力外，還有和別人交流能力、待人處事能力。

口語交際的另外一個特點(diǎn)就是實(shí)踐性?？谡Z交際的教學(xué)目的并不是要求學(xué)生掌握一系列口語交際的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開實(shí)踐，新大綱也明確提出了實(shí)踐性的要求。實(shí)踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語也不例外。教師在課堂中所傳授的知識是理論性的、空洞的，學(xué)生只有經(jīng)過自己的實(shí)踐后才能將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的能力；就課堂的特點(diǎn)來說，課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語交際，因?yàn)檎n堂里的訓(xùn)練無論是內(nèi)容還是形式都是在教師的安排下進(jìn)行的，一切都在教師的掌握之中，學(xué)生得不到臨場應(yīng)變能力的鍛煉。在口語交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師充分利用課內(nèi)課外資源，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際生活，開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動。

二、教學(xué)策略

1、讓學(xué)生敢說

口語交際的起步關(guān)鍵在于消除心理距離，讓學(xué)生敢于開口。要讓農(nóng)村學(xué)生敢于開口，先得培養(yǎng)他們對于口語交際能力的信心。在口語交際及其學(xué)習(xí)的過程中，農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生更容易產(chǎn)生緊張、羞澀、焦慮、挫敗等多種消極的情感體驗(yàn)。失敗經(jīng)歷和挫敗感的體驗(yàn)越多，他們越是難開金口。因此，教師應(yīng)幫助農(nóng)村學(xué)生克服心理障礙，降低起點(diǎn)、縮小梯度，幫助他們獲得更多成功與積極的情感體驗(yàn)。同時，注重提高心理安全度，保護(hù)他們的自尊心和自信心，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲。如：“我會畫”這個訓(xùn)練內(nèi)容，事先我讓每個學(xué)生在父母的指導(dǎo)下用“△、○、□”這三種圖形畫一些簡單的畫，然后把畫的內(nèi)容講給父母聽，并要求用普通話，家長要耐心聽完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭先恐后表現(xiàn)自己。但還是有個別學(xué)生一聲不語。我就拿出他的畫，說道：“××同學(xué)，你的畫真漂亮！能不能讓同學(xué)看看，再告訴我們，你是怎樣畫，好嗎？”看著我期待、鼓勵的目光，這個同學(xué)終于站起來了，他說：“我畫的是我家的小花貓，我用‘△畫貓耳朵，用‘○畫貓的腦袋、眼睛和身子，用‘□畫貓的四條腿，最后給貓上嘴巴、胡子和尾巴，爸爸媽媽都夸我畫得漂亮，我真高興”。這個學(xué)生說完，我和同學(xué)都鼓起手掌來。

2、讓學(xué)生樂說、善說

要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義或有關(guān)的問題。教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力的真實(shí)的問題情境，使學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)需要的驅(qū)使下，積極地參與到口語交際學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。

3、突出互動

首先，師生互動，重在指引、規(guī)范口頭語言。老師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。其次，學(xué)生互動，重在實(shí)踐、發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好地的形式。老師可以組織同桌、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生互動交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。最后，擴(kuò)大互動，重在檢驗(yàn)、鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動、交際，在生活中與交往。這樣長期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動范圍，不僅能鞏固學(xué)生的口頭語言，還能發(fā)展學(xué)生的交際能力。

4、重視評價

口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學(xué)生需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時給予肯定，以激發(fā)口語交際興趣。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。語文課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方，它散發(fā)著獨(dú)特的神奇魅力。其中，口語交際課是一種全新的課型，而注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力也是新時期教育的目標(biāo)。要讓農(nóng)村學(xué)生口語交際教學(xué)走得更遠(yuǎn)，還有待廣大教育、教研工作者進(jìn)一步實(shí)踐、探索和總結(jié)。