姜明仁

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-221-01

所謂數(shù)學教學生活化主要是指在數(shù)學教學過程中，針對學生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關(guān)的數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。由于學生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，并且將數(shù)學知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數(shù)學能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學生提高學生的應(yīng)用和實踐能力為核心，強調(diào)學生良好數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻。

《數(shù)學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學 。”把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，真正體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，用于生活，感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時又能培養(yǎng)學生的數(shù)學的應(yīng)用意識和實踐能力。我在課題研究中有這樣幾點嘗試：

一、導入生活化，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，我結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。

例如：在教學“商不變的性質(zhì)”這一節(jié)時，首先用一個故事導人，同學們，你們想知道神算聰聰嗎？ 一天聰聰去表弟家做客，見他正做一道題2100÷25 = ？ ，聰聰看后馬上答道等于84 ，表弟用豎式計算后真的是這個數(shù)，表弟很驚訝地問：“你怎么算的這樣快呢？”聰聰笑了笑說：“我用的是商不變的性質(zhì)呀！ 同學們，你們也想掌握這種本領(lǐng)嗎？ 通過故事導人使學生引起好奇心理，自然產(chǎn)生一種求知欲。

二、運用日常生活經(jīng)驗解決數(shù)學中的問題

兒童對自然界中的各種事物都充滿好奇心理。 我在容忍兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)影展示。 通過親身經(jīng)歷的例子，學生對整十數(shù)的加法簡便運算就能掌擔得更牢固，這樣使學生既學到數(shù)學知識，又總結(jié)出數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學 。 從例子可知，已有的生活經(jīng)驗和學生的實際轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念。 葉圣陶先生說過，教材無非是個例子，教材必須從屬于服務(wù)于學生學習的需要，在應(yīng)用教材時要靈活運用教材，結(jié)合生活需要對教材進行重組，從而化難為易 。

三、利用生活經(jīng)驗練習，做到學以致用

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)打破封閉式教學。因此， 數(shù)學教學每一節(jié)知識都滲透生活實際之中，就必須開放教學內(nèi)容，只有開放數(shù)學的教學內(nèi)容才能緊密聯(lián)系實際，才易于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生進行“再創(chuàng)造”。

例如：“九年義務(wù)教育六年制數(shù)學第五冊人教版第37 頁小小采購員這樣一個練習，李紅的爸爸生日快到了，他想用自己的零用線給爸爸買一束鮮花作為生日禮物，現(xiàn)了解到，百合花5支15元，牡丹花3支6元，宮貴花2支8 元，問李紅帶30元線去買花，每種買4支，你認為他能買嗎？如果不能買4支，怎么辦？ 題目剛寫好，有的小組就用不同顏色的小棒作為花，不停地挪動小棒，有的擺出四、五種，有的擺出七種；這樣學生不知不覺地利用生活經(jīng)驗去解決問題，同時養(yǎng)成又動手又動腦的好習慣，也培養(yǎng)了學生分析實際問題和解決問題的能力。

四、練習生活化，生活問題練習化

《數(shù)學課程標準》中指出“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值 ?！睉?yīng)用生活以經(jīng)驗學習數(shù)學知識有了數(shù)學知識才能更好地去服務(wù)生活 。 因此，我在設(shè)計練習題時，要盡量注意貼近生活實際。

例如：在教學“圓的面積”一課練習中，我出了這樣的題目：“一塊長方形草地，長30米寬20米，兩只奶羊被它們的主人用 10 米長的繩子拴在這個草地上.（接頭處不計），兩只奶羊最多可吃掉多大面積的草？奶羊吃后至少剩下的面積是多大？ 題目剛寫好，各小組就展開討論 有的用米尺在練習本上畫一個長方形表示長方形的草地；用圓規(guī)在長方形的邊上畫弧表示羊吃掉的部分和剩下的部分，學生很快找出答案，這樣學生就不用去實地測量草地在腦海里產(chǎn)生一種草地的形狀大小，縮小在紙上，從而議決數(shù)學中的數(shù)學問題，體現(xiàn)到生活處處有數(shù)學 大大提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

實踐證明，數(shù)學知識來源于生活 教師只有從多角度創(chuàng)造條件，將有趣的生活問題引導到數(shù)學教學上來，幫助學生解決數(shù)學中的實際問題，以此鼓勵學生多動腦筋去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，分析周圍的事物中的數(shù)學知識。

新形勢下對于小學數(shù)學教學提出了更高更新的要求，因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式和思路，尋求更好的發(fā)展。數(shù)學教學中注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化迫在眉睫。盡管目前我國的小學數(shù)學教學生活化仍然存在著些許不足之處，但是相信隨著以后的不斷發(fā)展，課堂教學過程中注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景式教學模式，并且在課下注重日常生活對相關(guān)知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學生活化的順利進行，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎(chǔ)。