胡鈺

【摘要】中國幅員遼闊，擁有五十六個民族，但是國家在保留各地的地方語言的同時，也把漢語作為流通的主要語言形式。對于新疆來說，新疆的少數(shù)名族特別是幼兒的教學(xué)，必須在學(xué)當(dāng)?shù)卣Z言的同時加強(qiáng)漢語的練習(xí)，只有通過教學(xué)學(xué)會兩種語言才能夠加強(qiáng)與其他各個區(qū)域的交流，語言作為交際的基礎(chǔ)能力，通過教學(xué)與實踐掌握兩種語言的能力，對于加快地區(qū)性經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展有著非常重要的作用。新疆的學(xué)前兒童正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，在懵懂時期他們對學(xué)習(xí)一門新語言是非常迅速的時期，新疆主要使用的維語，有著天然的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，孩子們學(xué)習(xí)維語的效果會非常好，但是由于漢語不是他們主要的交流語言，因此漢語的學(xué)習(xí)會顯得有點困難。但是在學(xué)前教育進(jìn)行雙語教學(xué)，相信是一項不錯的選擇。本文主要通過研究新疆學(xué)前兒童的雙語教育的現(xiàn)狀，找到其發(fā)展的關(guān)鍵問題，并因此可以針對性的對他們提供一些對策[1]。

【關(guān)鍵詞】新疆雙語 學(xué)前兒童 現(xiàn)狀和問題 對策

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0045-01

1.新疆學(xué)前雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

雙語教學(xué)在學(xué)習(xí)中是一種比較特殊的教育模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)兩種語言的切換模式，提高兩者使用的頻率，這樣可以讓學(xué)生們學(xué)以致用，更好的掌握一門語言。特別是教師在教育過程中需要注重自己的教育方法，重視學(xué)生們目前雙語的運用能力。

雙語教學(xué)對我國的發(fā)展是有著非常積極和深遠(yuǎn)的影響的。雙語能力的教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生們自己的交流能力，還可以進(jìn)一步推廣漢語的，增強(qiáng)新疆孩子對國家的認(rèn)同感。他們通過正規(guī)的學(xué)習(xí)模式，可以大大提高自己的語言能力。另外，由于我國少數(shù)名族眾多，利用統(tǒng)一的語言，可以打破語言的隔閡，促進(jìn)新疆的教育、文化的發(fā)展。

2.新疆學(xué)前雙語教學(xué)的問題

2.1雙語教師資源匱乏，綜合素質(zhì)較低

雖然我國的自治區(qū)已加大了雙語教學(xué)的力度，但是現(xiàn)有的教師資源還是無法跟上。一般現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)會把會從當(dāng)?shù)氐男W(xué)來調(diào)集教師到學(xué)前教育中，并且也有向社會公開招聘的方式來解決當(dāng)?shù)氐睦Ь常抢蠋焸兒芏喽际潜慌R時派任，沒有雙語教學(xué)的教育經(jīng)驗，甚至有時候都是直接現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2教學(xué)方式不正規(guī)

雙語學(xué)前教育模式由于還是在不斷的探索中，每個幼兒園的差距都會比較大，如若沒有規(guī)范的教育體系，整個教育模式都會是一盤散沙。老師們不了解教育的規(guī)律，而幼兒園也沒法對教育的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，那么把漢語與維語結(jié)合起來是一件非常困難的事情。很明顯，這對于學(xué)生們獲取知識的效率是非常低的，甚至很多老師只是在僵硬的傳授知識，他們不知道如何讓學(xué)生們更好的理解，整個教育效果都會大打折扣。

2.3農(nóng)村教育資源的匱乏

全國各地會有差異[2]，而新疆各地也自然存在著各個問題。新疆教育主要是在農(nóng)村中推行，但是眾所周知，農(nóng)村原先的教育資源已經(jīng)是很不平衡，而如果再加入雙語的教學(xué)模式，會讓很多農(nóng)村教育資源顯得更加匱乏。很多地區(qū)一般都會依靠國家財政的支持來發(fā)展的，但是目前的情況，仍然會存在著很多孩子沒有學(xué)上的困境，更別提加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐碾p語教學(xué)了。

3.新疆學(xué)前雙語教學(xué)的相關(guān)對策

針對新疆的幾點問題，我們可以對新疆目前雙語教學(xué)的現(xiàn)狀針對性的提出一些建議：

3.1擴(kuò)展各個教師的募集途徑，并規(guī)范教師的準(zhǔn)入制度

教師作為學(xué)前教育的模式最重要的節(jié)點，是提高整個雙語教學(xué)模式的關(guān)鍵。國家可以通過扶持加強(qiáng)各地區(qū)教師的相互交流，在提高本地教師的教學(xué)質(zhì)量的同時，也要提高教師的培養(yǎng)途徑，讓更多優(yōu)秀的教師能夠參與到新疆雙語教學(xué)中，比如通過辦立相關(guān)雙語教學(xué)的培訓(xùn)班，對有能力學(xué)習(xí)和教學(xué)的老師進(jìn)行進(jìn)一步的幫助，提高幼兒園的雙語管理工作。

3.2規(guī)范課程中選用的教材

老師在教學(xué)過程中教材的使用也非常的關(guān)鍵。雙語教育可以是多個方面的教學(xué)，比如科學(xué)，數(shù)學(xué)，文化等多個模式的交叉使用，因此教材的選用需要經(jīng)過進(jìn)一步的審核，可以加入一些有趣的故事等提高孩子在學(xué)習(xí)中的積極性，多多參與相關(guān)的實踐活動也是提高孩子們雙語能力的重要途徑。

4.結(jié)論

推進(jìn)新疆雙語教學(xué)，從學(xué)前兒童開始教育是非常重要的措施，它可以不斷促進(jìn)各個民族之間的交流的同時，也可以豐富新疆人民的生活，才能讓新疆的經(jīng)濟(jì)和文化等各方面有進(jìn)一步的發(fā)展空間，拓寬了新疆教育的發(fā)展內(nèi)容，但是雙語模式的教學(xué)依然不是一蹴而就的事情，需要各個政府以及教育機(jī)構(gòu)的相互配合，才能讓雙語事業(yè)更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖建飛.新疆學(xué)前雙語教育現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].民族教育研究，2014，06：113-118.

[2]熱瑪扎.新疆學(xué)前雙語教育存在問題的分析與對策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2013，01：22-25.