黃益琴

摘 要：微課運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮了非常重要的作用。微課是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和案例，就小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的微課選題與設(shè)計進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；選題；思路設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-279-01

當(dāng)代社會，瞬息萬變的信息技術(shù)發(fā)展給傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來了前所未有革命性的沖擊，同時也給教育領(lǐng)域帶來了不小的影響。而如今的英語教學(xué)主要以教師通過講授及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生是被動的灌輸對象，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在這種形式下，迫切需要一種新的教學(xué)模式給小學(xué)英語教學(xué)注入新鮮的血液，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生自學(xué)和老師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，老師的主要任務(wù)不是講授，而是為學(xué)生提供更有針對性的輔導(dǎo)。小學(xué)英語是第二門語言的入門學(xué)習(xí)，教師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)視頻或微課，學(xué)生根據(jù)自身情況安排自己的學(xué)習(xí)時間。微課的選題和設(shè)計是決定是否適用于本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)思選題，明確這節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)

選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，教師拍攝制作前要研究教學(xué)內(nèi)容，針對某個教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行錄制。常用于小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的微課大致分三類：課前微課，課中微課和課后微課。課前使用微課的目的是讓學(xué)生在課前觀看微課，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是回顧和復(fù)習(xí)與新知相關(guān)的舊知，為課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，也可以將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的或者已有的經(jīng)驗(yàn)，輔助學(xué)生完成自學(xué)，然后到課堂上來進(jìn)行交際與運(yùn)用。課中使用微課要考慮到時長，不僅要選材準(zhǔn)確，精打細(xì)算，還要充分考慮不同的學(xué)生具有不同的層次性。微課的課后應(yīng)用顯得較為廣泛。課后的微課要著眼于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，梳理已有知識和經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生向英語學(xué)習(xí)的更高層次發(fā)展。因此，微課設(shè)計要著眼于拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維。三種微課課型目標(biāo)不同，選題也不同。需要教師具體問題具體分析。

如四年級時，我的學(xué)生一直搞不清楚mine和my的用法，學(xué)生對my已經(jīng)非常熟悉，B部分教材中學(xué)習(xí)mine時，他們雖對其音、形、義也了解，但課后的練習(xí)中總是將兩詞混淆。講過很多次，成績好的同學(xué)能掌握，很大一部分學(xué)生還是分不清。這個知識點(diǎn)就合適作為課后鞏固型微課。

二、微課源于課堂，而用于課堂

微課的選題源于課堂，微課的目的是運(yùn)用于課堂。教師制作一節(jié)微課必須是為自己的學(xué)生就某一個知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)量身打造的。再優(yōu)秀的微課，如果不適用于課堂，不能對學(xué)生就一個知識點(diǎn)或一個課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的提高，就不能稱之為一節(jié)好的微課。我對四年級下冊Unit5My clothes Part B中的一個小知識點(diǎn)制作了一節(jié)微課。微課做好后我分別選擇了學(xué)習(xí)能力不同的三名學(xué)生觀看，他們均有不同程度的收獲。有的從概念上能明確區(qū)分了，有的甚至可以用兩個詞分別說出兩個正確的句子。于是我將微課發(fā)到班級群里，在學(xué)生觀看之前，讓他們完成與此知識點(diǎn)相關(guān)的五道題，正確率只有63%。而布置觀看微課視頻作業(yè)后，同學(xué)們在運(yùn)用這兩個詞時錯誤率明顯下降了，準(zhǔn)確率達(dá)到91%。對學(xué)生真正有幫助的才是一節(jié)有實(shí)效的好課。

三、微課設(shè)計的整體性把握

微課設(shè)計是決定微課質(zhì)量的一項(xiàng)核心指標(biāo)。微課最終也是為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的疊加和建構(gòu)。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄，切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點(diǎn)。在設(shè)計和制作微課的時候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，“以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。

微課的知識點(diǎn)雖然零散，但麻雀雖小，五臟俱全。導(dǎo)入，講解，練習(xí)，總結(jié)，甚至是情感滲透，一個也少不了。這些流程跟我們平時上課差不多，只是要注意時長，因?yàn)橐还仓挥形宓绞昼姡且粋€知識點(diǎn)的講解。對一個知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固的練習(xí)不宜過多，一個頁面兩三題就可以了，因?yàn)闀r間短，貪多嚼不爛。如果你覺得兩三個練習(xí)不夠，可以設(shè)計兩個頁面，以難度分層的方式呈現(xiàn)。

四、注重情境的設(shè)置

小學(xué)生注意力集中的時間短，而語法知識點(diǎn)相對枯燥。所以在制作微課之前，就應(yīng)將微課的主基調(diào)定為“funny”。要讓學(xué)生首先發(fā)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。我常將微課設(shè)置一個完整的故事情境，讓語法學(xué)習(xí)變得生動有趣。正是因?yàn)闀r長很短，知識點(diǎn)只有一個，很便于情境的設(shè)計。比如，在物主代詞的這節(jié)微課里，我選用了小兔子米菲這個角色。因?yàn)槲业膶?dǎo)入是動畫片《米菲和她的朋友們》片段。我首先給學(xué)生介紹一位朋友米菲，米菲看動畫片時提出問題，由我來解決問題。聽懂了的米菲開始做練習(xí)，做的過程中從出錯到全部掌握呈現(xiàn)兩次練習(xí)講解。整節(jié)課在故事情境中展開，更利于孩子對枯燥知識點(diǎn)的鞏固。

五、選用合適的書面表達(dá)和語言表達(dá)方式

在課件制作時，字體也很有講究。不同的學(xué)科，不同的課題，不同的設(shè)計對字體都要不一樣的需求。字體選的合適，對課件是大有增色。如，我的第一節(jié)微課課題情境需要可愛明動的氣氛，我選用了可愛的娃娃字體和顏色較為鮮明的圖片，效果非常不錯。另外，在語言上我盡量做到用適合他們年齡段的語言為他們講課，如我用長mine和短my避免他們在聽課時發(fā)生混淆。

六、制作微課的準(zhǔn)備

整節(jié)課的思路有了，就可以開始著手課件的準(zhǔn)備了。可以選擇PPT或是SMART白板。根據(jù)不同課題，選擇不同類型的圖片和板式。一開始需要搜集大量的圖片，并不是每一張都會用，我覺得在找圖的過程中也是尋找靈感的一個過程。哪個環(huán)節(jié)，我需要什么樣的背景和活動，以幻燈片的形式一張一張呈現(xiàn)出來。除了課件的制作，你還要對一些軟件和工具有所了解。一節(jié)微課的制作除了基本的課件，還需要錄屏軟件和制圖軟件等。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育理念及教學(xué)模式，為教師提供個性化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)空間。隨著“微課”研究的深入，相信在不久的將來，微課將系統(tǒng)化，規(guī)范化，將成為一種新型的教學(xué)模式并在小學(xué)英語課堂中廣泛運(yùn)用。