池福權(quán)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相比，體驗(yàn)式教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢，除了能強(qiáng)化師生之間的有效交流外，更是讓學(xué)生在體驗(yàn)中通過觀察與操作，獲取情感收獲，提高參與性，提升學(xué)習(xí)能力。在初中地理課堂上如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)興趣

地理知識與學(xué)生生活息息相關(guān)，因此，教師在課堂教學(xué)過程中適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)必不可少。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如多媒體教學(xué)等真實(shí)感更強(qiáng)的音像輔助，能讓學(xué)生在虛擬的空間中結(jié)合教材知識進(jìn)行深層次的了解，特別是有關(guān)地理環(huán)境的內(nèi)容，更能凸顯情境體驗(yàn)對地理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)歐洲西部的相關(guān)知識時，教師可以播放《環(huán)球地理》紀(jì)錄片，為課堂學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。學(xué)生隨著紀(jì)錄片解說詞的講解快速置身于歐洲的地理環(huán)境與人情風(fēng)貌中，深化了課本文字性知識的了解，增強(qiáng)體驗(yàn)感受，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須緊緊圍繞內(nèi)容展開，這樣才能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，通過情感的交流進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。情感興趣遠(yuǎn)比死記硬背教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能提高學(xué)生的主動參與性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

二、動手操作，增強(qiáng)體驗(yàn)感受

當(dāng)前很多地理課堂教學(xué)中，教師過于注重理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。缺乏操作的過程，學(xué)生的體驗(yàn)感受必將大大減退，地理學(xué)習(xí)興趣也會受到影響。在初中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的體驗(yàn)感受不僅僅是一種個體的行為，還包括了合作學(xué)習(xí)的過程。教師為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)時，必須結(jié)合學(xué)生合作性與團(tuán)結(jié)精神進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以拼圖的形式讓學(xué)生將中國地圖的各個板塊進(jìn)行拼接；拼圖過程中再為每一個小組分配任務(wù)，如介紹某一地區(qū)或省份的氣候、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)作物，等等，最后將各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行比較。在這個體驗(yàn)與競爭的實(shí)際操作過程中，學(xué)生不但很快了解了中國地圖，而且細(xì)分到省份或地區(qū)的地理知識點(diǎn)也得到了強(qiáng)化與深入學(xué)習(xí)。

三、討論學(xué)習(xí)，深化體驗(yàn)感受

討論學(xué)習(xí)的過程是體驗(yàn)式教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與體驗(yàn)的個體感受必須通過討論學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大價值。在師生間的交流感悟中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，摒棄過去課堂教學(xué)中教師單向傳授的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的觀念表達(dá)和體驗(yàn)感受的機(jī)會。另外，討論學(xué)習(xí)的形式還可以在興趣話題的基礎(chǔ)上開展，比如當(dāng)前隨著人們生活水平的提高，很多學(xué)生利用寒暑假隨著家長旅游，對很多地理知識有著獨(dú)特的見解。長期的實(shí)踐證明，教師在初中地理課堂上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并于體驗(yàn)式教學(xué)中有意識地穿插學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)感受，更能讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并通過討論與學(xué)習(xí)完善自身在地方旅游板塊的地理知識構(gòu)造，使地理課堂討論的作用凸顯出更大的學(xué)習(xí)意義。

四、開展活動，獲取認(rèn)知體驗(yàn)

教學(xué)活動的開展不但要讓學(xué)生獲得具體的地理知識，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，而地理科目的知識點(diǎn)與人們生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，因此，很多知識都有助于發(fā)揮實(shí)際的應(yīng)用價值。學(xué)生只有意識到地理知識學(xué)習(xí)的重要價值，才能真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，進(jìn)而投入其中。教師要針對學(xué)生的這種心理情況適時開展課堂活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得地理知識與生活常識的認(rèn)知，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《逐漸完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時，教師可以充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕煌ㄇ闆r，讓學(xué)生回想每天放學(xué)時間父母接送時的交通擁堵狀況，或是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，針對某一路段的交通情況進(jìn)行不同時段的跟蹤與記錄，通過實(shí)際的參與調(diào)查了解交通運(yùn)輸網(wǎng)運(yùn)行的情況，使學(xué)生形成更為健全的交通知識構(gòu)架，從活動中獲取更多的認(rèn)知體驗(yàn)。

總而言之，初中地理教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，要求教師從多方面融入教學(xué)，保證學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，以更貼近學(xué)生生活的方式為基礎(chǔ)，穿插各種生活情境，并在多種模擬方法、創(chuàng)設(shè)情境、開展活動的過程中提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的滿足感并意識到體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的全方位發(fā)展與進(jìn)步。endprint